武漢軟件工程職業(yè)學院:對接市場,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

張宇，武漢軟件工程職業(yè)學院計算機與軟件學院教師

武漢軟件工程職業(yè)學院是全國示范性軟件職業(yè)技術學院，2002年遷入位于中國光谷腹地的新校區(qū)辦學，與此同時，一場改革也悄然拉開帷幕。

在計算機與軟件學院院長、國務院特殊津貼專家王路群教授的帶領下，該院創(chuàng)新機制，與軟件及計算機行業(yè)、企業(yè)建立水乳交融的關系，共同制定人才培養(yǎng)方案，行業(yè)、企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)……學院探索出了由軟件及計算機行業(yè)、企業(yè)與學校三方共同構建的軟件及計算機應用人才培養(yǎng)新模式。

這一新模式的一大亮點，是實現了三個“對應”和一個“對接”，有力地促進了學生就業(yè)競爭力的提升，實現了軟件人才的培養(yǎng)目標。

對應應用技術群，建設課程體系。學院與國內外軟件與計算機行業(yè)協會或知名企業(yè)合作，將不同終端產品類型企業(yè)的標準嵌入教學課程體系，由企業(yè)專家與學院教師共同認證，尋找各終端產品類型所覆蓋的應用技術群，建構各類專業(yè)能力模塊，提煉典型工作任務，重構了高職軟件及計算機應用課程體系。

對應專業(yè)能力模塊，編寫項目式教材。在改革初期，學院以教材編寫作為改革的起點和突破口。教材編寫由學校老師與企業(yè)專家合作，編寫以項目開發(fā)為章節(jié)，以專業(yè)能力知識點為內容的項目式教材。每個章節(jié)的實例并非孤立的，都可以作為最終項目的一個組成部分，每章所配的實訓內容組合起來就是一個完整的項目。

對應企業(yè)終端產品，建設軟件車間。學院與企業(yè)深度合作，建成了一批以企業(yè)終端產品為任務目標，設備齊全、條件較好、符合真實情景要求的軟件及計算機應用人才培養(yǎng)校內外實訓基地，稱之為軟件車間和計算機車間。例如軟件技術專業(yè)按企業(yè)終端產品類型，相應設置了7個綜合實驗室，還開辦了“教改試點班”，按照“真實環(huán)境、真實身份、真實項目、真實壓力”的要求，教學和實訓過程模擬企業(yè)管理，并向學生發(fā)放虛擬工資。

對接項目，組建“任務組”教學團隊。學院在教師中組建了教學、教材、科研、實訓等各方面的任務組。同時，學院非常注重教師的企業(yè)工作經歷，派出大批專業(yè)教師到企業(yè)學習、培訓、掛職鍛煉，與企業(yè)實現了良好的雙向交流，這極大地提高了教師的職業(yè)素質和實踐教學水平，一支結構合理、充滿活力、創(chuàng)新和實踐能力突出的“雙師結構”新型教學團隊逐步形成。

教學感悟

在考核中，以企業(yè)生產標準作考試標準，采取 “任務評定”、“分段設計、總結答辯”等考核方式，以真實作品（產品）為考試成績，從教師評價過渡到師傅（行業(yè)專家）評價，將更有助于提升學生實際運用知識和技術的能力。