關(guān)于公共藝術(shù)課程群建設(shè)的幾點(diǎn)思考

主要分析了民族地區(qū)綜合性大學(xué)公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，從“大美術(shù)”理論的視角提出公共藝術(shù)課程群具體的改革內(nèi)容及對(duì)策建議，對(duì)合理發(fā)展民族地區(qū)普通高校公共藝術(shù)教育提供一些參考。

公共藝術(shù)課程群大美術(shù)措施我國(guó)教育部在2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：“公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！惫菜囆g(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展，藝術(shù)理論研究也百花爭(zhēng)鳴，如公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性、公共藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系、公共藝術(shù)教學(xué)課程體系的建立、公共藝術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，等等。

教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》下發(fā)之后，大多數(shù)院校都根據(jù)方案的要求開(kāi)設(shè)了如《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等藝術(shù)限定性選修課程，特別是一些教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校，以及省屬重點(diǎn)學(xué)校都取得了一定的成績(jī)，但是目前我國(guó)的公共藝術(shù)教育仍然存在一些問(wèn)題，如公共藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)、安排課時(shí)相對(duì)較少，缺少統(tǒng)一規(guī)范的教材，授課內(nèi)容自由，評(píng)價(jià)體系有待完善，等等。這些問(wèn)題的存在都阻礙了公共藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

民族地區(qū)的綜合性大學(xué)同樣存在上述普遍的問(wèn)題，除此之外，由于客觀的原因，地方高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)建立、師資隊(duì)伍、資金投入等方面與名牌大學(xué)相比仍存在不小的差距。然而，在充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)該清楚的看到民族地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，合理利用這種優(yōu)勢(shì)，將其與公共藝術(shù)教育相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

首先，我們要明確一下“大美術(shù)”的理論：“大美術(shù)”除了包括原有的繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑藝術(shù)四大門(mén)類(lèi)之外，近年來(lái)又增添了書(shū)法、攝影、設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等，還包容了民間美術(shù)、原始美術(shù)。從更大的視野來(lái)講，也包含了純藝術(shù)與設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)；從世界美術(shù)宏觀看，容納了中西兩大美術(shù)系統(tǒng)。

藝術(shù)課程群的建設(shè)要依據(jù)藝術(shù)的分類(lèi)，藝術(shù)是一個(gè)分支多、門(mén)類(lèi)廣的學(xué)科。迄今為止，藝術(shù)的分類(lèi)方法有六種之多：如以感知方式分類(lèi)為視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、想象藝術(shù)、視聽(tīng)綜合藝術(shù)；以存在的方式分類(lèi)為空間藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)、時(shí)空綜合藝術(shù)；以表現(xiàn)形式分類(lèi)為靜態(tài)藝術(shù)、動(dòng)態(tài)藝術(shù)；還有以表現(xiàn)情感分類(lèi)法、媒材分類(lèi)法，等等。

為了更好地實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程群的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本原則和藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成，我們可以嘗試將美術(shù)類(lèi)的公共藝術(shù)課程劃分為四個(gè)大的課程群：

1.基本知識(shí)和技能類(lèi)課程群。基本知識(shí)和技能類(lèi)課程其目的主要是幫助學(xué)生了解藝術(shù)的基本分類(lèi)、藝術(shù)的發(fā)展歷史概況、藝術(shù)的基本表現(xiàn)技法、藝術(shù)表現(xiàn)的美學(xué)原理等等，具體開(kāi)設(shè)課程包括：《藝術(shù)概論》《美學(xué)概論》《中國(guó)美術(shù)概論》《工藝美術(shù)概論》《中外美術(shù)史》《中國(guó)美學(xué)史》《中國(guó)建筑史》《中國(guó)畫(huà)理論與技法》《油畫(huà)理論與技法》《素描表現(xiàn)技法》《動(dòng)漫畫(huà)基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)原理》《攝影藝術(shù)》等。

2.審美類(lèi)課程群。審美類(lèi)課程群其目的主要是以公共藝術(shù)課程為媒介，幫助學(xué)生體驗(yàn)審美的過(guò)程，掌握審美的方法，對(duì)藝術(shù)作品有一定的鑒賞和判斷的能力，并能給予一定水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。具體可開(kāi)設(shè)以下課程：《美術(shù)鑒賞》《中國(guó)美術(shù)名作欣賞》《書(shū)法作品賞析》《廣告創(chuàng)意與欣賞》《中國(guó)建筑與雕塑欣賞》《中國(guó)園林賞析》等。

3.創(chuàng)造類(lèi)課程群。創(chuàng)造類(lèi)課程群其目的主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與，使學(xué)生在思維和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)揮其創(chuàng)造性，完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這類(lèi)課程除了以課堂作業(yè)的形式實(shí)施外，第二課堂、校園文化活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐等都是有效的途徑。具體可開(kāi)設(shè)以下課程：《繪畫(huà)創(chuàng)作》《書(shū)法創(chuàng)作》《剪紙創(chuàng)作》《攝影實(shí)踐》《二維、三維動(dòng)畫(huà)制作》等。

4.悟類(lèi)課程群。感悟類(lèi)課程群其目的主要是幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系中，了解藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知，樹(shù)立正確的、科學(xué)的、健康的美學(xué)觀。具體可以開(kāi)設(shè)以下課程：《中國(guó)畫(huà)論》《書(shū)法藝術(shù)哲學(xué)》《中國(guó)山水畫(huà)與山水詩(shī)》《中國(guó)古代藝術(shù)和宗教》等。

除此之外，可以根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況、所在地域教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開(kāi)設(shè)具有民族地域特色的美術(shù)類(lèi)課程，如《湘西土家族建筑與文化》《民間藝術(shù)賞析》《苗族刺繡藝術(shù)賞析》《少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝制作技法》等具有特色的任意性藝術(shù)選修課程，使藝術(shù)類(lèi)理論、鑒賞、實(shí)踐全面結(jié)合，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需求。

除了課程群的建設(shè)以外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。編寫(xiě)和選取有代表性的、適合于民族地區(qū)綜合性大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣的教材，以傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)為切入點(diǎn)，增加民族傳統(tǒng)美育資源的教學(xué)內(nèi)容比重，使學(xué)生充分了解本土文化，提高他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們德智體美全面和諧發(fā)展。在公共藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)“大美術(shù)”類(lèi)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。另外還可以通過(guò)不斷地完善公共藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)推進(jìn)公共藝術(shù)教育的進(jìn)步，從而達(dá)到其根本的教學(xué)目標(biāo)。

公共藝術(shù)課程群的建設(shè)是高校公共藝術(shù)教育改革的一個(gè)核心問(wèn)題，從20世紀(jì)下半葉以來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)各自的公共藝術(shù)課程進(jìn)行了積極的改革，而且力度越來(lái)越大。這些探索、研究和改進(jìn)，還表現(xiàn)出一系列的共同趨勢(shì)和特點(diǎn)：課程門(mén)類(lèi)增多的趨勢(shì)、課程的綜合化趨勢(shì)、課程評(píng)價(jià)的多元化趨勢(shì)、課程實(shí)施的人本化趨勢(shì)以及課程體系的開(kāi)放化趨勢(shì)。在未來(lái)的改革中，我們還可以從拓寬課程領(lǐng)域、強(qiáng)化特色課程、拓展教育途徑等方面進(jìn)行嘗試，真正有效地提高民族地區(qū)綜合性高校公共藝術(shù)教育的水平。

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