• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    高職高專計算機應用技術專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐

    2012-04-29 00:00:00李家兵張興元
    中國校外教育(下旬) 2012年11期

    為實現(xiàn)高職高專計算機應用技術專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的研究,以我院計算機應用技術專業(yè)課程體系作為對象,開展研究與實踐改革。構(gòu)建了“3+3”模塊化課程體系,設計了符合我院特色的計算機應用技術專業(yè)課程體系的內(nèi)容,經(jīng)過2年的實踐,達到了很好的教學效果。

    高職高專計算機應用技術課程體系改革一、“3+3”課程體系概述

    目前,我院發(fā)展正處于一個從增加數(shù)量到提高教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期。學院黨委明確辦學思路:以科學發(fā)展觀為指導,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以育人為中心,以能力為本位,以工學結(jié)合為切入點,構(gòu)建了“以校園文化為底色,以‘3+3’課程模塊為主體,以大學生素質(zhì)拓展體系為延伸,培養(yǎng)既有科學人文素養(yǎng),又有職業(yè)崗位技能,具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式”?!?+3”模塊化課程體系的設計是對傳統(tǒng)課程體系設置的重大改革,走出了一條工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的新路子。

    2010年,在“3+3”模塊化課程體系(如下圖1,圖2)的設計前提下,學院對專業(yè)課程體系提出了按專業(yè)群建設課程體系的架構(gòu),其中公共基礎課程模塊全院通用,相近專業(yè)共用職業(yè)技術基礎能力模塊,提煉各專業(yè)職業(yè)崗位核心能力模塊。

    二、我院現(xiàn)階段計算機應用技術類專業(yè)研究背景

    在“3+3”模塊化課程體系的框架下,取得了階段性成果,如避免了以往課程開設的隨意性,不再按照學科設置專業(yè)課程體系,而是按職業(yè)崗位群的職業(yè)崗位、職業(yè)核心能力與素質(zhì)拓展要求進行設置。但在改革過程中也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。新情況:實踐教學條件得到了很大的改善,大二年級在人手一機環(huán)境下進行教學,職業(yè)核心課程實行分段式教學等;新問題有:在專業(yè)教學計劃中,哪些課程適合在人手一機條件下教學,哪些課程適合分段式教學,學時數(shù)應為多少,另外,有些課程中知識滯后,有些課程與當前IT行業(yè)不適應等;還有專業(yè)課程體系中,不同課程知識點重復講解問題等。因此,修訂、完善計算機應用技術專業(yè)中課程體系整體優(yōu)化工作,對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量已是迫在眉睫的事情。

    三、課程體系整體優(yōu)化建設的思路和內(nèi)容

    1.重視知識結(jié)構(gòu)的研究

    根據(jù)高職高專計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)規(guī)格的定位要求,應理清培養(yǎng)這樣人才所應有的知識結(jié)構(gòu),較好地設計出科學的課程體系,避免隨機設課。

    首先,在進行充分的市場調(diào)研的基礎上,得出高職高專計算機應用技術人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,弄清楚它應該包含哪幾部分:公共基礎是什么?職業(yè)技術基礎是什么?職業(yè)崗位核心是什么?它們各自包含哪些知識點?這些知識點可以構(gòu)成什么樣的模塊,它們之間的關系是什么樣的?哪些是基礎的?哪些是拓寬的?哪些是必修的?哪些是可選擇的?然后,根據(jù)我院的具體情況,找出強化我院特色應該加強的內(nèi)容。如加強網(wǎng)絡技術、網(wǎng)站開發(fā)等方面課程的開設。

    其次,要根據(jù)不同階段和教學條件的不同,培養(yǎng)目標應分解到各階段實施。

    最后,考慮如何將這些知識點設計成有機聯(lián)系的課程體系,使這樣配置的課程體系更優(yōu),并能在規(guī)定的時間內(nèi)按照一個恰當?shù)捻樞蛲瓿蛇@些課程的教學。

    2.強調(diào)整體優(yōu)化的思想

    課程體系的整體優(yōu)化是至關重要的。因為,有時我們從一個角度看,某些知識點是非常有用的,從另一個人的成功經(jīng)驗來看可能會得到相反的結(jié)論。在設置課程時,很容易看到這樣一種現(xiàn)象,有的教師很可能會自然而然地根據(jù)自己的經(jīng)驗而極力地強調(diào)某一門課程的重要性。但是從總體上看,它可能是僅僅適應于某一方向,而對整個專業(yè)崗位能力來講顯得就過窄了。

    實際上,關于整體優(yōu)化,還有許多的問題需要考慮。在建立課程體系時,需要結(jié)合我院、本專業(yè)自身具有的特色給與足夠的重視,這樣制定計劃培養(yǎng)出來的學生就會更好地代表自己水平和特色。

    另一個問題是,在研究課程設置時,一定要堅持依據(jù)職業(yè)崗位群和崗位核心能力的培養(yǎng)需要設課,絕不能是教師能講什么課就開什么課,為了培養(yǎng)高技能型的學生,要努力地創(chuàng)造條件,設置那些必須開出的課來,以突出自己專業(yè)特色。

    強調(diào)整體優(yōu)化,還應該注意根據(jù)專業(yè)的需要,適當拓寬知識面和堅持可持續(xù)發(fā)展總的教育指導思想,適當?shù)卦鲈O基礎理論課程。

    3.安排各門課程課時的比重,建立科學的課程體系

    確定各門課課時的比重,可以在宏觀上對課程體系起到控制作用,以保證各門課程有一個適當?shù)谋壤?/p>

    縱觀國內(nèi)各個示范高職高專人才培養(yǎng)方案,雖然在稱謂、分類上存在一些差距,但是大體上都可以分為必修和選修課兩大部分。必修課多數(shù)是公共基礎課、職業(yè)技術基礎課和職業(yè)崗位核心課,它們的內(nèi)容比較豐富、穩(wěn)定、重要,它們往往有著較高的授課學時,并且多數(shù)被確定為考試課。

    選修課更多是追求前沿新技術或就業(yè)能力提高。其內(nèi)容比較新和使用,并不一定追求內(nèi)容體系的完善,其目的主要在于開闊學生的視野和就業(yè)能力的培養(yǎng)。選修課一般被定為考查課,每門選修課的學時也不宜過多。

    四、計算機應用技術專業(yè)課程設置及教學進程計劃表

    以2010年人才培養(yǎng)方案中的課程體系為例,在上述理論指導下,修訂、完善并執(zhí)行計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系,該課程體系如下表:

    說明:表中形如20/3表示分階段教學,前面數(shù)字表示周學時,后面數(shù)字表示連續(xù)上課總周數(shù);標注“#”的數(shù)字表示本學期該課程的總學時。

    五、解決的問題和取得的成績

    通過兩年的努力,建立計算機應用技術專業(yè)較科學的人才培養(yǎng)方案,專業(yè)課程體系達到整體優(yōu)化,確定高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格,形成適應區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要,結(jié)構(gòu)比例合理、層次梯級明晰的人才培養(yǎng)格局,并在2010級計算機應用技術兩個班實施,收到老師和學生的一致評價。包括以下幾個方面:

    1.確立了計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系;“3+3”模塊化課程具有明顯的優(yōu)點:(1)靈活性、機動性大,有利于學生自主學習;(2)有利于各類各層次職教之間同其他教育的溝通、銜接,避免重復學習

    2.制定了整體優(yōu)化后的課程體系中“職業(yè)技術基礎課程”模塊和“職業(yè)崗位核心課程”模塊理論、實踐教學大綱和課程考核指南,一方面,為教師和學生們解決“教什么”“如何教”“教出水平”“學什么”“如何學”“學有所得”“考什么”“如何考”和“考出真知”等教學問題;另一方面,避免了一些知識點在以往教學中不同課程的重復講解等問題。

    3.整合優(yōu)化課程體系中的知識點

    將相似或相近的課程內(nèi)容優(yōu)化、組合成一門課程,既節(jié)省學時,又提高教學效果,有利于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

    4.對課程體系整體優(yōu)化研究與實踐,體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的“適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

    六、結(jié)束語

    本次專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化的研究與實踐歷時已2年,在實踐教學中實施該課程體系,教學質(zhì)量有了顯著的提高。當然,專業(yè)課程體系設置是動態(tài)的,有些課程在實踐過程中還不那么十全十美,有待我們進一步地研究和完善。

    參考文獻:

    [1]丁愛萍.高職計算機應用技術專業(yè)課程體系探究.職業(yè)與教育,2010,(20):128-130.

    [2]張寧林,侯冬梅.高職計算機應用技術專業(yè)課程體系改革的研究與實踐.Computer Education,2009,(3):49-51.

    基金項目:安徽省質(zhì)量工程省級重點項目(20101357,20101355,20101361);省級一般項目(20101362)。

    锦屏县| 临海市| 延庆县| 巴彦县| 汽车| 嘉禾县| 泗阳县| 张掖市| 萨嘎县| 虹口区| 全州县| 鹤庆县| 沁源县| 洛宁县| 宝兴县| 怀仁县| 凌云县| 海口市| 博罗县| 凭祥市| 万州区| 夏河县| 正定县| 台州市| 奎屯市| 车险| 万源市| 柳江县| 日照市| 怀宁县| 阜宁县| 固阳县| 三河市| 军事| 盐池县| 叶城县| 错那县| 南木林县| 潼关县| 洪江市| 高台县|