多元視角下《服裝設計》課程個性化教學實踐初探

根據(jù)《服裝設計》課程教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的普遍現(xiàn)象，在客觀分析現(xiàn)狀的同時提出一些教學改革的措施和方法。服裝設計作為“藝術(shù)造型”和“創(chuàng)意物化”的過程，應當結(jié)合學生的實際情況及社會的需求進行改革。改革立足于正確認識服裝設計的國家化、民族化、時尚化、信息化等多元文化潮流，形成“多維”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)——知識與能力的互動。院校是基礎(chǔ)知識和理論的搖籃，而能力需要社會、企業(yè)等與學校共同培養(yǎng)。

服裝設計課程改革個性化教學目前，《服裝設計》課程的設置比較注重理論教學，實踐課時較少，學生普遍缺乏市場意識，其改革重心是探討如何使服裝教育與市場相結(jié)合，培養(yǎng)市場所需人才。據(jù)此，本文作者通過“應知應會目標”“教學大綱與教學內(nèi)容的調(diào)整”這兩個改革措施，從學生、老師、學校和企業(yè)四方面的提升和結(jié)合中提出具體個性化教學辦法，以培養(yǎng)“技術(shù)+藝術(shù)”的現(xiàn)代應用型人才。

一、前言

高校承擔的是綜合型人才培養(yǎng)培訓的重任，必須注重以就業(yè)為導向、以學習者為中心的職業(yè)能力的培養(yǎng)。這就要求學校進行課程改革，以適應信息社會對人才培養(yǎng)的需要。課程改革包括對應知應會目標、教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、課程評價和考試辦法等幾方面的改革，它的中心思想集中在企業(yè)崗位所需職業(yè)能力培養(yǎng)上，職業(yè)能力的培養(yǎng)，是服裝設計進行服裝設計教學工作的最終目標。如何讓《服裝設計》這門課程適應目前學生的現(xiàn)狀及社會的需求，筆者在本文提出對課程改革的幾點意見并對此進行了探討。

二、目前現(xiàn)狀

《服裝設計》課程是高等院校服裝專業(yè)培養(yǎng)設計基本理論知識體系、設計實踐能力、形成創(chuàng)新、時尚、務實的專業(yè)意識以及扎實技能的主干課程，其主要教學目的是使學生了解和掌握服裝設計的基礎(chǔ)知識及基本的設計方法，具備熟練使用手繪或電腦作為設計作品表現(xiàn)形式；結(jié)合流行趨勢獨立完成服裝設計任務的能力。

如今，我國已是世界上服裝銷售與生產(chǎn)額最大的國家，也是最大的服裝消費國，特別是在我國加入WTO以來，紡織服裝業(yè)作為幾個受惠行業(yè)之一如雨后春筍般迅速發(fā)展，目前逐步形成了以廣東、江浙、山東、福建、上海等東南沿海地區(qū)為主的服裝產(chǎn)業(yè)區(qū)。與此同時，“我國的服裝教育也在僅有的20余年迅速發(fā)展起來，為我國的服裝產(chǎn)業(yè)輸送了大量服裝設計人員，但隨著近年來服裝設計領(lǐng)域朝著國際化潮流發(fā)展越來越快，且與市場的結(jié)合日趨緊密”，這使更多的服裝高校教育者充分認識到必須要讓學生在就讀期間要有良好的市場意識。

對《服裝設計》課程的教學改革研究不僅僅是將各種設計知識收集起來，而且需要運用一定的科學原理進行有效的組織，確定它們之間的有效關(guān)系，從而建立起具有“藝術(shù)、工程、文化”三個方面結(jié)合的有效知識系統(tǒng)，并形成以工作室或者研究室為單位的核心團隊進行個性化教學與專題性服裝設計內(nèi)涵的討論學習，進一步從社會文化、文學藝術(shù)、音樂舞蹈、建筑繪畫、工藝美術(shù)、民族個性、哲學思想等“多元”視角開拓服裝設計課程的立體化“多維”模式，探討服裝設計中核心的文化意涵。我院正是秉承“培養(yǎng)具備服裝基礎(chǔ)理論、設計創(chuàng)新和綜合素質(zhì)能力，能從事服裝產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、營銷貿(mào)易、教育研究及宣傳評論等方面的高級專門人才”的教育宗旨，以適應知識經(jīng)濟時代下經(jīng)濟全球化、信息化和國際貿(mào)易規(guī)范化對服裝產(chǎn)業(yè)與教育提出的新挑戰(zhàn)和要求。

對于高校學生，特別是占大部分比例的農(nóng)村學生，大部分沒有進行過相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)教育，究其原因一是由于教學條件差，教學資源匱乏，二是追求升學率。導致學生入學后上服裝設計課時普遍審美情趣不高、知識面窄、對服裝設計的理解仍停留在“學服裝=車衣服”的觀念上，而有相當一部分學生直到走進課堂上課才發(fā)現(xiàn)原來學服裝還是要畫點畫的！因此，要想上好服裝設計課程難度較大，針對目前學生的狀況，在服裝設計課程的教學中存在的問題有教學內(nèi)容的設置不合理，教學方法靈活性不高，傳統(tǒng)的評價考核辦法不全面。學校應引導學生在課堂內(nèi)外多接觸國內(nèi)外市場的流行資訊。同時，針對目前許多服裝企業(yè)人士提出的畢業(yè)生在工作中市場意識淡泊，只注重個性的突出這一點，早在2003年的服裝業(yè)信息化高層論壇上，不少專家也向服裝教育界提出了“服裝教育要與市場相結(jié)合，培養(yǎng)市場所需人才”的要求。從目前的服裝設計教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，學生普遍缺乏市場意識，甚至不會進行有效的信息搜集與市場開發(fā)，將設計只能停留在作品階段，不會針對品牌定位與市場行情進行產(chǎn)品的開發(fā)。如果我們培養(yǎng)的設計人才只是把自己擺在藝術(shù)家的位置上，把服裝設計視為純藝術(shù)品的創(chuàng)作，忘卻了服裝的具體功能和商品性，那么我們培養(yǎng)出來的設計人才就不能是合格的人才。因此，目前很多高校將以對市場的開發(fā)和研究作為服裝設計行業(yè)的首要課題，亦是服裝設計課程課改的重要課題。

三、課程個性化教學改革的措施

目前，《服裝設計》課程特點較為模糊，作為服裝設計的專業(yè)主干課，課程設置太過規(guī)律化，與企業(yè)所需人才類型的培養(yǎng)要求有一定的差距。專業(yè)課程設置仍與國家紡織工業(yè)部委以及服裝行業(yè)早期所推行的的主導思想相一致，即過于注重時尚創(chuàng)意與藝術(shù)表現(xiàn)，課程設置比較注重理論教學，實踐課時較少，特別是與企業(yè)結(jié)合的課程幾乎沒有，以此培養(yǎng)的畢業(yè)生能力大多單一，就業(yè)后對崗位適應性不是很強。當前，在嚴峻的市場競爭中服裝企業(yè)急需懂技術(shù)、實際操作能力強、能準確把握流行信息、了解市場動態(tài)，并能有效的進行準品牌定位開發(fā)的高級專業(yè)人才。因此，企業(yè)要求的畢業(yè)生不是理論上的紙上談兵，而是能在產(chǎn)品運作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應用型人才。

1.應知應會目標

對于大學生，應以實用知識為主，重點是培養(yǎng)動手操作解決實際問題的能力。應知應會目標如下：

（1）熟練掌握一般畫面構(gòu)圖方法。

（2）熟練掌握工業(yè)款式圖繪制方法。

（3）熟練掌握一般色彩的基本搭配知識，并能進行簡單的調(diào)色。

（4）掌握手繪著裝效果圖的繪制。

（5）熟練掌握CorelDRAW繪圖軟件使用方法，能用電腦進行電腦工藝單制作。

學校和老師應該以責任人的身份引導并督促學生在校期間完成以上目標，并隨時提供資源解決學生在所學過程中遇到的困難，可適當采取一定考核辦法，保證“應知應會”目標不是一句空話。

2.教學內(nèi)容的調(diào)整

針對高校機制靈活、敏銳的特點，我個人認為服裝設計課程必須要立足“市場教學”，同時結(jié)合“本科教育”才能從根本上實現(xiàn)此培養(yǎng)目標。當前，很多高校將以培養(yǎng)“藝術(shù)+技術(shù)”相結(jié)合的優(yōu)秀人才為辦學宗旨，這一決策是非常符合時宜的，但其首要問題是怎樣將服裝設計教學與市場相結(jié)合，課程的內(nèi)容與教學將直接影響到人才的培養(yǎng)。那么，從這一點上我想對服裝專業(yè)的設計課程提出幾點如下建議：針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位，可將四年的專業(yè)課程教學循序漸進深入，具體可按照由“專業(yè)基礎(chǔ)課程導入專業(yè)理論課程”，再由“專業(yè)技能課程導入專業(yè)技能實踐課程”的順序，最后進入到產(chǎn)品實戰(zhàn)設計環(huán)節(jié)。

3.個性化教學的方法實踐

（1）結(jié)合本土優(yōu)勢，加強校企結(jié)合

這點無論在服裝發(fā)達地區(qū)還是中原地帶都是很必要的，在課程的設置上采用“學校老師與企業(yè)老師相結(jié)合的模式”，理論部分以學校教師為主，產(chǎn)品開發(fā)部分則由企業(yè)老師完成，這樣才能讓學生在實際的工作過程中得到鍛煉。大學期間唯一與企業(yè)結(jié)合的途徑就是專業(yè)實習，這是服裝設計教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實際操作能力的直接有效手段。再則讓學生進入企業(yè)頂崗實習也可以接觸到很多先進的縫制設備，來激發(fā)設計靈感、實現(xiàn)設計理念。

（2）了解市場信息，提升教師自我素質(zhì)

學校的教育決策以及專業(yè)老師的正確引導對學生尤為重要，教師本人來說只有自身親歷服裝企業(yè)的模式才能有足夠體會講解給學生，沒有高素質(zhì)的服裝專業(yè)教師，與市場合的教學方案就不能得到很好開展和實施，因此，教師全面自身綜合素質(zhì)的提升尤為重要。所以，作為學校也應在課余組織教師去公司參觀、學習或進修，定期參加服飾博覽會。鼓勵教師在企業(yè)任兼職設計師，通過兼職，教師才能充分認識市場，不斷地了解市場信息。

（3）強化服裝品牌設計課程

在服裝品牌設計課程上進行大膽的嘗試，要求學生在原有服裝設計課程學習的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的興趣和愛好進行相關(guān)品牌的市場調(diào)研與報告，并深入調(diào)查其中一個品牌，然后自創(chuàng)這個品牌的競爭性品牌，從品牌的命名、定位，到企業(yè)內(nèi)涵、消費對象定位都要求學生獨立完成，并最終完成該自創(chuàng)品牌的下季的服裝企劃方案，整個過程均按照企業(yè)對服裝設計師的要求，尤其是在設計稿的規(guī)范方面更是嚴格按照服裝企業(yè)生產(chǎn)單的模式進行訓練，使學生明白了什么樣的服裝設計圖表達方式才是以后走向工作崗位的需求。雖然時間比較短，但卻使大多數(shù)學生都能對畢業(yè)后所從事的工作有了清晰的認識。

四、結(jié)論

綜上，市場才是服裝企業(yè)生產(chǎn)的原動力，市場的不斷需求才使得服裝企業(yè)前進發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展需要大量的服裝設計、制版與營銷管理人才。面對目前大多企業(yè)反映的畢業(yè)生就業(yè)后不能與市場很好結(jié)合的現(xiàn)狀，歸根到底在于學生市場環(huán)節(jié)實踐的匱乏。因此，要及早樹立學生的市場觀念，培養(yǎng)學生解決實際問題的操作能力與團隊合作精神，就必須要進行服裝專業(yè)教學體系的改革，筆者通過“應知應會目標”“教學大綱與教學內(nèi)容的調(diào)整”這兩個改革措施，從學生、老師、學校和企業(yè)四方面的提升和結(jié)合中提出了具體個性化教學辦法。

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