高職英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

伴隨著世界各國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的多元化趨勢(shì)加強(qiáng)，我國(guó)也適時(shí)地建立多元化的人才培養(yǎng)模式，尤其對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)要建立有針對(duì)性的、多元化的人才培養(yǎng)方案。從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的構(gòu)建模式。

高職英語(yǔ)多元化人才培養(yǎng)模式隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)也需要不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)多元化人才是當(dāng)今人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。高職院校為了適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的要求，就必須培養(yǎng)全方位發(fā)展的多元化人才，為社會(huì)主義建設(shè)提供實(shí)用型人才。高職院校對(duì)高職生的培養(yǎng)方向以實(shí)用型人才為主，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)中的技術(shù)人員是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。英語(yǔ)作為高職生必修的一門文化課，它代表的不僅僅是英語(yǔ)一個(gè)語(yǔ)種，更是提升我國(guó)技術(shù)人員素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是走向國(guó)際的一條通道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其現(xiàn)實(shí)的必要性，構(gòu)建高職英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式也是我國(guó)高職教育的一個(gè)發(fā)展方向。

一、高職英語(yǔ)“學(xué)”與“教”現(xiàn)狀

從目前我國(guó)高職院校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)模式來看，許多英語(yǔ)教師仍然處于注重知識(shí)點(diǎn)的掌握、注重考試的成績(jī)、注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，這一點(diǎn)有悖于國(guó)家對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)定。高職院校在設(shè)定英語(yǔ)課程的時(shí)候，從課時(shí)上來看理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于實(shí)踐課，口語(yǔ)課少之又少，甚至是被忽略、被擠占。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式未得到相應(yīng)的改變，導(dǎo)致我國(guó)高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)方面仍處于“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。同時(shí)，受學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的影響，許多學(xué)生認(rèn)為如果不進(jìn)外企、不出國(guó)留學(xué)深造就沒有必要去學(xué)好外語(yǔ)，只要考試成績(jī)合格不影響畢業(yè)就是最佳狀態(tài)，應(yīng)試教育的理念依舊根植于學(xué)生的思維里。這種傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式在一定程度上阻礙了高職生綜合能力的發(fā)揮，影響了他們對(duì)外語(yǔ)的重視程度。隨著我國(guó)對(duì)外開放，很多外資企業(yè)走進(jìn)中國(guó)，也有更多的中外合資企業(yè)、合作企業(yè)在中國(guó)招聘人才，而他們需要的恰恰是綜合能力好，英語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生，這對(duì)中國(guó)的高職生來說似乎是一種不可達(dá)到的能力。

二、高職英語(yǔ)培養(yǎng)模式改革的必要性

自改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化已經(jīng)和世界接軌，經(jīng)濟(jì)文化都在迅速發(fā)展，世界整體都在朝著多元化發(fā)展，培養(yǎng)多元化的高職英語(yǔ)人才在當(dāng)今可謂是時(shí)代進(jìn)步的要求。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生本身就具有思維活躍、參與事情的積極性高、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，受高職生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差的影響，高職生在學(xué)習(xí)方面更是學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不足、學(xué)習(xí)能力差、自我調(diào)動(dòng)能力差等弱點(diǎn)，這與當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的多元化要求恰恰背道而馳。當(dāng)今時(shí)代的多元化要求學(xué)生能夠在包括德、智、體、美、勞、語(yǔ)言、空間等各個(gè)方面都能獲得全面的發(fā)展。為了改進(jìn)高職英語(yǔ)生的這些弱點(diǎn)和缺陷，適應(yīng)多元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高職英語(yǔ)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革是十分必要的。

三、高職英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素質(zhì)是高職院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的、全方位發(fā)展人才的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。新型的英語(yǔ)人才首先要具備的就是人文素質(zhì)，通過對(duì)高職英語(yǔ)生思想道德，人格修養(yǎng)、價(jià)值取向、責(zé)任感、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，建立健全人文教育培養(yǎng)方案。在高職院校內(nèi)，要將人文課程列入到教學(xué)體系中來，并對(duì)人文教學(xué)給予足夠的重視。在校園內(nèi)開展心理知識(shí)講座、文學(xué)比賽、演講等各種形式的文學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建立多元化的人文素質(zhì)培養(yǎng)方案，使高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)就具備一定的從業(yè)基本素質(zhì)。同時(shí)，在人文課程的開設(shè)與教學(xué)方面，要注重對(duì)傳統(tǒng)人文教學(xué)模式的改革，將人文教學(xué)拓展到課外活動(dòng)中。其次，將學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)生人文素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。在高職校內(nèi)營(yíng)造校園文化氛圍，通過文化引導(dǎo)和文化熏陶，豐富英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在校園內(nèi)的活動(dòng)，將他們具備的好動(dòng)、樂動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到學(xué)校文化建設(shè)上面，使學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園文化建設(shè)達(dá)到“雙贏”。第三，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。在針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，采用國(guó)際上較為看好的以職業(yè)能力為向?qū)У慕虒W(xué)訓(xùn)練體系（CBET），構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)

高職院校英語(yǔ)生的培養(yǎng)方向定位在培養(yǎng)實(shí)用型、有用型人才，對(duì)他們的專業(yè)技能要求相對(duì)較高，要真有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行崗位知識(shí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力的時(shí)候，必須要在教學(xué)基礎(chǔ)上展開，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)課程之中。

首先，注重學(xué)生崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候多是就業(yè)即能上崗，不需要太多的崗前培訓(xùn)，這也是企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生提出的一個(gè)客觀要求，因此要將崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)校理論和實(shí)踐課之中，確保學(xué)生就業(yè)就能上崗。其次，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，綜合學(xué)校各種教學(xué)條件和教師教學(xué)方法，從而建立以多元化時(shí)間為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)操作能力，是促進(jìn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展的關(guān)鍵所在。在高職院校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，通過多方面的協(xié)調(diào)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在本崗位上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展方面，要?jiǎng)佑盟辛α浚渲邪ò嘀魅蔚奶?hào)召力。專業(yè)課堂培訓(xùn)的力量、課外活動(dòng)的力量，等等，從而使教師和學(xué)生相互配合，課內(nèi)和課外協(xié)調(diào)運(yùn)作，企業(yè)的校園相互交應(yīng)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

總之，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為當(dāng)前不可阻擋的必然趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也隨之提高。有針對(duì)性地對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求所必須的。

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