本科生護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)際護(hù)士的嚴(yán)重短缺，出國(guó)進(jìn)修、就職、深造者顯著增加，涉外病房的建立、外國(guó)醫(yī)院的進(jìn)入，均要求護(hù)理教育加快雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。只有循序漸進(jìn)的增加雙語(yǔ)教學(xué)，改進(jìn)教材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)理師資外語(yǔ)水平，增進(jìn)師生交流，才能提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。

護(hù)理本科生雙語(yǔ)教學(xué)隨著我國(guó)加入WTO，醫(yī)護(hù)行業(yè)日趨國(guó)際化，英語(yǔ)水平已成為從事護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)個(gè)人和學(xué)科發(fā)展水平的標(biāo)志。為響應(yīng)2001年教育部關(guān)于在本科教育中積極使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)3年內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%的要求，我校在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)護(hù)理本科生嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)護(hù)理本科生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)具有國(guó)際合作、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型高級(jí)護(hù)理人才的重要途徑。以下是我對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的思考。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的概念及類(lèi)型

雙語(yǔ)教學(xué)是指用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行“非語(yǔ)言”學(xué)科的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造與外語(yǔ)“親密接觸”的環(huán)境。美國(guó)教育理論家鮑斯頓認(rèn)為：雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)同一學(xué)生群體運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。一個(gè)完美的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感與兩種文化的自豪感。（1）浸入型雙語(yǔ)教學(xué)：學(xué)校使用全英英語(yǔ)教學(xué)。（2）保持型雙語(yǔ)教學(xué)：學(xué)校逐漸使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)其他學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)。（3）過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)：學(xué)校剛開(kāi)始使用母語(yǔ)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

二、本科生雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

本科護(hù)理學(xué)生是近幾年國(guó)家護(hù)理人才的主要培養(yǎng)方向。已從原來(lái)的衛(wèi)校、護(hù)專(zhuān)、大專(zhuān)，到如今的本科、碩士、博士，可看出國(guó)家對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向。國(guó)際護(hù)士的短缺，涉外醫(yī)院的增多，已要求我國(guó)的護(hù)理人才，尤其是以本科生為主的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才外語(yǔ)水平的提高。本科生在學(xué)校學(xué)的都是基礎(chǔ)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)幾乎是一片空白，而且他們的英語(yǔ)水平都只停留在啞巴英語(yǔ)水平上，應(yīng)用能力較低。她們往往要參加國(guó)際護(hù)士資格考試考前培訓(xùn)班和雅思托福培訓(xùn)班才能獲得出國(guó)的通行證或到涉外醫(yī)院工作，這難以達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的要求，由此延誤就業(yè)時(shí)間甚至喪失該次就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.使用教材缺乏：我校現(xiàn)在使用的雙語(yǔ)教學(xué)書(shū)是我校自己編寫(xiě)的。國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的雙語(yǔ)教材。

2.雙語(yǔ)教學(xué)師資薄弱：雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。雙語(yǔ)教學(xué)要求老師能流利的用英語(yǔ)進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)，能熟練的用英語(yǔ)傳授知識(shí)，甚至用英語(yǔ)思維理解和掌握學(xué)科知識(shí)，并能融會(huì)貫通進(jìn)行講解和解答。現(xiàn)在護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)老師基本都是護(hù)理專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)歷畢業(yè)的老師。他們都是英語(yǔ)過(guò)六級(jí)的教師骨干。但由于我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師主修的都是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平也很有限，達(dá)不到外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師水平，口語(yǔ)水平更是無(wú)法相比，還缺少雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識(shí)背景缺乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的最大“瓶頸”。本科上大部分英語(yǔ)水平四級(jí)左右，參差不齊。聽(tīng)力和口語(yǔ)更是其薄弱項(xiàng)。學(xué)校教學(xué)以公共外語(yǔ)為主，專(zhuān)業(yè)詞匯知之甚少，以至于雙語(yǔ)教學(xué)課堂上聽(tīng)不懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，因而降低雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.雙語(yǔ)教學(xué)方式有待改進(jìn)：現(xiàn)大部分本科院校都開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為主。但上課方式還是以母語(yǔ)為主，只是PPT上打上英文，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的提高不大。

5.雙語(yǔ)教學(xué)力度不大：對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考試就沒(méi)有動(dòng)力，教師只是課堂上用英語(yǔ)教授一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是課下或者考試中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很少涉及，甚至涉及不到，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)力。

四、提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的措施

1.規(guī)范雙語(yǔ)教材用書(shū)：教育部應(yīng)選擇的引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材，組織專(zhuān)家編寫(xiě)高水平的適合本國(guó)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)用書(shū)。國(guó)家有統(tǒng)一的護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材用書(shū)，這樣各個(gè)學(xué)校才能統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)兄弟院?？梢匀￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：教師是教學(xué)工作的主體，教師的授課質(zhì)量又是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)水平和質(zhì)量。我們的老師專(zhuān)業(yè)水平都過(guò)關(guān)，可是外語(yǔ)水平還有待商榷。因此最簡(jiǎn)單直接的方法是聘用外國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師和國(guó)內(nèi)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師共同給本科學(xué)生上雙語(yǔ)課。還應(yīng)讓教師進(jìn)行脫產(chǎn)強(qiáng)化外語(yǔ)培訓(xùn)和出國(guó)研修學(xué)習(xí)等途徑。還應(yīng)定期舉辦雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，集體協(xié)商解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，最終共同提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。

3.提高學(xué)生英語(yǔ)水平：因給護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，鼓勵(lì)學(xué)生去英語(yǔ)角。老師也應(yīng)勤與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及其學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看英文電影，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，開(kāi)展課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參加醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試和大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

4.科學(xué)合理安排教學(xué)：雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則是使所有學(xué)生都聽(tīng)得懂，不影響對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。老師應(yīng)合理安排課程中英語(yǔ)教學(xué)的百分比，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能聽(tīng)懂，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的情趣?？刹捎枚嗝襟w教案，制作英文課件，積極探索現(xiàn)代化教學(xué)方法，提倡自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)及情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，大力扶持教學(xué)手段的改革，創(chuàng)建校園英語(yǔ)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。課堂上應(yīng)增加互動(dòng)性，給學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的機(jī)會(huì)。目前學(xué)生普遍認(rèn)為最理想的雙語(yǔ)教學(xué)是老師用英文講一段內(nèi)容后再用中文講一遍，但這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。但雙語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們應(yīng)在現(xiàn)有條件下勇于嘗試，摸索出新的的雙語(yǔ)教學(xué)新模式。

5.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)力度：應(yīng)在課后作業(yè)和考試中要求學(xué)生用英語(yǔ)作答。熟能生巧、多寫(xiě)、多練、多聽(tīng)才能增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握。

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