對培養(yǎng)高水平職業(yè)教育師資隊伍的思考

隨著社會對人才的要求越來越高，使職業(yè)教育面臨許多新情況、新問題，對職業(yè)教育教師的要求也發(fā)生了變化，職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)也存在著一些問題，因此筆者將結(jié)合工作中的實際情況，對培養(yǎng)高水平職業(yè)教育師資隊伍闡述一下個人的觀點。

職業(yè)教育師資隊伍〓現(xiàn)狀〓建議教育大計，教師為本。近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，形成一支龐大的職業(yè)教育師資隊伍，教師隊伍的整體素質(zhì)也在不斷提高，但是，隨著社會對人才的要求越來越高，使職業(yè)教育面臨許多新情況、新問題，對職業(yè)教育教師的要求也發(fā)生了變化，職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)也存在著一些問題，因此本人將結(jié)合工作中的實際情況，對培養(yǎng)高水平職業(yè)教育師資隊伍闡述一下個人的觀點。

一、當前職業(yè)教育師資隊伍的現(xiàn)狀

1.整體素質(zhì)與專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

目前職業(yè)學校教師的“非專業(yè)”現(xiàn)象是比較普遍的，職業(yè)學校師資的主要來源有：師范類高校畢業(yè)生、普通高校的本科生、碩士生、外聘在讀本科生、研究生的教師、兼職的行業(yè)、企業(yè)的工程技術(shù)人員作為教師，這種現(xiàn)狀不可能在短期內(nèi)得到解決。此外，文化課教師比例偏大，專業(yè)課、實習指導教師數(shù)量不足，尤其是“雙師型”教師十分缺乏；教師平均學歷層次較低，必然決定職業(yè)教師隊伍的非專業(yè)化和非職業(yè)化。因此，其整體素質(zhì)也就無法很好地適應(yīng)職業(yè)教育的基本要求與特殊要求。

2.知識結(jié)構(gòu)與適應(yīng)新形勢、新情況、新專業(yè)需要的狀態(tài)有待整合

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)與經(jīng)濟、社會發(fā)展的新生事物，高職教師的標準是能勝任職業(yè)教育教學工作的教師，而這種教師的基本質(zhì)量規(guī)格就是“雙師型”，即教師+專業(yè)工程師，職教教師相對于普教教師而言，其素質(zhì)構(gòu)成更具復雜性。除了掌握本專業(yè)的學科理論知識體系、教育教學方法，還必須有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗，了解一線的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，能為學生進行示范講解。很多新教師上崗前對自己即將工作的環(huán)境、工作性質(zhì)一無所知，缺少在實際工作場景中的訓練。

3.培訓投入與培訓力度有待進一步加強

教師的培訓是一項長期、甚至終身的任務(wù)，特別是職教教師，由于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，無論是學科知識體系還是技術(shù)應(yīng)用，更新速度都非常迅速。由于我國職業(yè)教育師資隊伍是一支非專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，因此，其轉(zhuǎn)崗培訓和在職培訓就顯得十分重要與必要。雖然這幾年，國家對國培、省培加大了力度，師資培訓工作不斷加強，教師的素質(zhì)也提高了，但是從整體上看，還需進一步加強。

4.職教師資隊伍中高素質(zhì)人員的穩(wěn)定性有待加強

職教師資隊伍不穩(wěn)定，高素質(zhì)職教人才流失嚴重。由于受社會大氣候的影響，部分職教從教人員工作不安心，不用心，一些中職優(yōu)秀教師紛紛流向普通中學，高職優(yōu)秀教師則紛紛流向普通高?；蛲赓Y企業(yè)，從而導致了職教人才的嚴重流失。

二、對培養(yǎng)高水平職業(yè)教育師資隊伍的建議

針對我國目前高等職業(yè)教育教師隊伍的現(xiàn)狀，結(jié)合本人這些年來從事職業(yè)教育的工作經(jīng)驗，對培養(yǎng)高水平職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)提出以下建議：

1.加強針對職業(yè)教育的教師教育，提高職業(yè)學校教師的入職門檻

國家教育行政部門必須高度重視發(fā)展和壯大針對職業(yè)教育的師范院校，改變培養(yǎng)職業(yè)師資的院校跟不上職業(yè)教育的迅速發(fā)展的狀況，提高職教教師的待遇和職業(yè)聲望，增強師資來源。另外，要提高職業(yè)學校教師的入職門檻，如整體的學歷要求，吸引優(yōu)秀的師范類畢業(yè)生從教文化基礎(chǔ)課，強化專業(yè)課教師的實踐工作經(jīng)驗，對于來自行業(yè)、企業(yè)的兼職的教師，要讓他們具備基本的教學方法和教學藝術(shù)。嚴格教師資格證書制度，強化高職教師職業(yè)的專業(yè)性，教師專業(yè)化建設(shè)，其根本措施之一即在于通過資格認定，提高入行標準，體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)性、技術(shù)性和規(guī)范性。

2.提高教師的實踐能力，造就新型高職教師隊伍

新型高職教師是具有豐富內(nèi)涵的“雙師型”職教師資，具有全面的職業(yè)素質(zhì)，如科學人文素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、教師道德素質(zhì)以及良好的身心素質(zhì)。造就具備的合格的學歷證書、技術(shù)（技能）等級證書、教師資格證書、繼續(xù)教育證書的“雙師型”高職教師。高職教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標，需要加強專業(yè)實踐培訓。讓教師多到企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實際，培養(yǎng)動手能力，而且可以通過產(chǎn)學研結(jié)合，或為社會提供技術(shù)服務(wù)等方式，培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，這樣才能有效指導職業(yè)學校學生的實訓。

3.加強職教教師的職后培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展

福特公司首席專家羅斯所講：“在知識經(jīng)濟時代，對你的職業(yè)生涯而言，知識就像鮮奶，紙盒子貼著有效日期。工程技術(shù)的有效期大約是3年，如果時間到了，你還不更新所有的知識，你的職業(yè)生涯很快就會腐掉?！边@段話對職教教師來說，就是終身學習才能走好自己的職業(yè)生涯。當前存在著專業(yè)教師在“黑板上開機器”的現(xiàn)象，要改變這樣的現(xiàn)象，還要加強對職業(yè)學校教師修“煉”。

第一，充分利用校內(nèi)資源，促進教師之間的相互學習。

學校要實施相應(yīng)的獎勵制度，以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施教學，認真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔任教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經(jīng)驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握教學的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學工作打下基礎(chǔ)，積累教學經(jīng)驗。教師可以在課余時間到實習工廠跟師傅進行操作實踐，提高動手能力，完善知識體系。

第二，要將教師送出去培訓學習，將理論與實踐相結(jié)合起來。

近幾年國家非常重視職教師資的培養(yǎng)，通過國家和省兩級組織實施的方式，借此大好時機，職業(yè)學校要積極配合，將青年教師從繁重的教學工作中抽出來參加相應(yīng)的培訓學習，這是短期提高較好的方法。針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，有效地提高教師專業(yè)素質(zhì)，掌握學科的新知識、新技能及發(fā)展方向，使學校各專業(yè)始終保持不落后，這樣才便于學校專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展。例如，近兩年我們學校機械加工、數(shù)控機床專業(yè)招生人數(shù)增長較多，我校就安排一些專業(yè)課教師進行機械加工培訓，提高他們的專業(yè)技能；另外，通過校企合作促進職業(yè)教育教師素質(zhì)的提高。校企合作是加強師資隊伍建設(shè)，促進教師“雙師”素質(zhì)提高的有效途徑。校企合作鍛煉了教師理論聯(lián)系實際和動手操作的指導能力，最終改變教師隊伍結(jié)構(gòu)。校企合作極大地拓展了師資培訓可利用的資源，開拓了教師的專業(yè)技術(shù)視野。

最后，要借助網(wǎng)絡(luò)教育，實現(xiàn)資源共享。

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