對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理性思考

隨著教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，一些教育改革的弊端也日益顯現(xiàn)，特別是教育數(shù)量的遞增與教育質(zhì)量的遞減的矛盾日益凸顯。構(gòu)建科學(xué)合理、與本國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式已成為全面提高教育質(zhì)量難以回避的時(shí)代命題。

教育質(zhì)量人才培養(yǎng)模式教育改革一、構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式的社會(huì)背景

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，我國(guó)提出了由人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)，我國(guó)的高等教育也經(jīng)歷了由“精英化”教育模式向“大眾化”教育模式轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程。但是，隨著教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，一些教育改革的弊端也日益顯現(xiàn)，特別是教育數(shù)量的遞增與教育質(zhì)量的遞減的矛盾日益凸顯。高校作為我國(guó)高等教育的主陣地，面對(duì)“大眾化”教育模式，可以說(shuō)既面臨著發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一方面，來(lái)自學(xué)生就業(yè)的巨大壓力。普通本科大學(xué)主要以“傳授知識(shí)”為主，在大學(xué)四年中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的灌輸。但高校往往疏忽了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生走上工作崗位出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，不能適應(yīng)和符合用人單位的要求，使學(xué)生在無(wú)形中降低自身的競(jìng)爭(zhēng)力，所以提高普通本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為高校教育改革必須面對(duì)的問(wèn)題。另一方面，來(lái)自社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的深刻變化。伴隨著知識(shí)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，科技技術(shù)發(fā)展速度日益加快，科技轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品商品周期日益縮短：使得“創(chuàng)新”成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本活動(dòng)，個(gè)性生存和發(fā)展的基本能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為核心任務(wù)，要求大學(xué)生具有更高的知識(shí)水平、具有更強(qiáng)的應(yīng)用技能、具有更好的綜合技能、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，社會(huì)需求的變化向普通高校教育改革提出新的課題，推動(dòng)著高校進(jìn)行新一輪的人才培養(yǎng)改革。

此外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在教育體制改革篇章中，提出了更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一系列重要的戰(zhàn)略思想和重大舉措，把人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教?？梢?jiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理、與本國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式已成為全面提高教育質(zhì)量難以回避的時(shí)代命題。

二、構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

所謂人才培養(yǎng)模式，是指我國(guó)普通高等院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)方式。可見(jiàn)，人才培養(yǎng)模式具有一定的方向性和時(shí)代性。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建更應(yīng)凸顯質(zhì)量化、民族化、時(shí)代化、人文化、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度一體化等趨勢(shì)。

1.以教學(xué)課程體系為載體，加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的能力培養(yǎng)

各高等院校應(yīng)立足于本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合世界和國(guó)家發(fā)展和建設(shè)的需要，圍繞各院校的特色，制定出體現(xiàn)本校特色、符合社會(huì)需求的教學(xué)課程體系。

（1）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的灌輸

高校在制定教學(xué)課程體系的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特色，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的灌輸。高校在制定教學(xué)課程體系時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性與綜合性。構(gòu)建相同學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，按專業(yè)方向形成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課等模塊課群組，使基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)課程相互貫穿、相互結(jié)合，為學(xué)生打造良好的知識(shí)底蘊(yùn)。

（2）完善教師的教學(xué)方法與手段

高校的教師要打破固有的課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，教師不僅要在教學(xué)方法上要改進(jìn)創(chuàng)新，避免照本宣科式的空洞說(shuō)教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在教學(xué)手段上，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種形式，開(kāi)辟網(wǎng)上教學(xué)與答疑系統(tǒng)，將授課內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、習(xí)題解答等課件上傳網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)課程教學(xué)資源，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流與解答，避免了時(shí)間、地點(diǎn)等方面的限制。在教學(xué)方法上，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)采用參與式、案例式等形式，針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題逐一進(jìn)行解答，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，易于學(xué)生的理解和掌握。

（3）充實(shí)課程體系

各高等院校在在制定教學(xué)課程體系時(shí)，在保證公共課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加或擴(kuò)大素質(zhì)教育課程以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，以此來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.以深化實(shí)踐教學(xué)為依托，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

各高等院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，以深化實(shí)踐教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各高等院校進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中的地位，改進(jìn)了培養(yǎng)方案架構(gòu)，增加了實(shí)踐教學(xué)體系模塊，使實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與理論教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)同樣完整化。

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氛圍。門類齊全的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以較好地滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。通過(guò)壓縮驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（2）強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生的國(guó)際交流能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參加國(guó)際性競(jìng)賽

隨著我國(guó)國(guó)際化辦學(xué)層次的提高，有條件的高等院校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教師專業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高雙語(yǔ)授課比重，制定規(guī)范的雙語(yǔ)課程教學(xué)大綱，教師要在課堂上對(duì)國(guó)外有知名度的期刊的內(nèi)容進(jìn)行傳授，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，提高學(xué)生的知識(shí)面。

（3）開(kāi)展科技創(chuàng)新，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一系列有專業(yè)特色的大學(xué)生科技活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐和動(dòng)手能力，全面提高大學(xué)生素質(zhì)。鼓勵(lì)和資助青年教師和大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新，解決大學(xué)生科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)和評(píng)審等方面的實(shí)際問(wèn)題，不斷激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

（4）重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地，是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位實(shí)務(wù)的環(huán)節(jié)。利用教育資源與行業(yè)資源，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠雙贏原則，聯(lián)合辦學(xué)，建成實(shí)習(xí)基地。作為高校，學(xué)生到基地實(shí)習(xí)可以使用最新的儀器設(shè)備，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，用人時(shí)可招收曾在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)生，不必因盲目招工造成人力、財(cái)力的浪費(fèi)。這既解決了企業(yè)用人問(wèn)題，也解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

3.以注重學(xué)生素質(zhì)拓展為契機(jī)，提高大學(xué)生綜合能力

高校在制定教學(xué)課程體系的過(guò)程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品德修養(yǎng)、文明禮儀教育、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)、學(xué)術(shù)與科技創(chuàng)新活動(dòng)、體育文化活動(dòng)等模塊構(gòu)成，使第一課堂與第二課堂、社會(huì)實(shí)踐三者有效結(jié)合，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（1）通過(guò)第一課堂的“兩課”教學(xué)，發(fā)揮高校第一課堂的主渠道作用

因?yàn)榇髮W(xué)生正值人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀還未形成，對(duì)于新生事物充滿好奇，如果抓住大學(xué)生這一時(shí)期的特殊性，對(duì)其實(shí)施有效地教育形式，那么對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，影響是深遠(yuǎn)的。因此，高校要用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義理論占領(lǐng)高校思想理論陣地，切實(shí)做到用先進(jìn)理論武裝人。

（2）積極開(kāi)展內(nèi)容健康、形式豐富的校園文化活動(dòng)

如高校必須針對(duì)大學(xué)生本身的特點(diǎn)，積極發(fā)揮“第二課堂”的實(shí)際效用，全方位多層次的加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。既要不斷豐富“第二課堂”的內(nèi)容和形式，增加對(duì)“第二課堂”的資源投入，同時(shí)，大力支持學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，改善在學(xué)生參加“第二課堂”的各項(xiàng)條件，支持學(xué)生開(kāi)展一系列主題教育活動(dòng)。

（3）積極組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)到各地進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，分期分批組織學(xué)生到大型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，不僅可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，而且還可以開(kāi)拓大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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