淺析成長小說《第五個孩子》

從作家生平、作品簡介和成長小說的特點及小說的寫作特色幾個方面來分析，揭示主人公從遭受壓迫到爭取自由的艱難過程。文中獨特的成長經(jīng)歷有效地表現(xiàn)了在惡劣的社會環(huán)境中青少年艱難成長的小說主題，不落俗套。

成長小說批評方法寫作特色一、多麗絲·萊辛簡介

多麗絲·萊辛是英國最偉大的作家之一，被譽為繼伍爾夫之后最偉大的女性作家。在長達70多年的創(chuàng)作生涯中，萊辛先后創(chuàng)作了包括其處女作《野草在歌唱》在內(nèi)的27部長篇小說等。2007年，萊辛憑借其《金色筆記》獲得了諾貝爾文學獎，被稱為是一位“女性經(jīng)驗的史詩家，以其懷疑、熱情與洞察力，仔細審視一個分裂的文明”。《第五個孩子》是萊辛眾多作品中的代表作之一，被譽為充滿哲理意味的“經(jīng)典的恐怖小說”。

《第五個孩子》寫于1988年，以20世紀60～80年代的英國為背景，主人公是一個疑似具有返祖現(xiàn)象的小男孩——班在家庭中遭遇不人性化待遇和與家庭成員間的矛盾沖突，最終被不容于家中，而流浪街頭。小說講述了海蕊和大衛(wèi)結(jié)婚后不久，兩個人在倫敦郊區(qū)買了套大房子。同時他們的另一個夢想——擁有一大群讓大房子充滿活力的孩子。在夫婦生養(yǎng)了四個正常的孩子后，第五個孩子班的到來給他們帶來了無盡的麻煩和苦惱。班開始在母親的肚子里的時候就表現(xiàn)出太活潑的跡象。這個狂躁的孩子，讓母親寢食難安，神經(jīng)衰弱，母親只好利用藥物來催生。出生后的班相貌奇丑，沉默寡言，常常表現(xiàn)出施暴的傾向。他被猜測殺死家里的貓和狗，傷害自己的兄弟，他們無法接受這個充滿破壞力的孩子，不合常理的行為和讓人無法安寧的個性讓家人開始懷疑他殘障了。在無可奈何的情況下，父母只好將班送到收容所。但是班送走沒有多久，心懷內(nèi)疚的海蕊又將班接回家并對他進行教育，可收效不大。最后班和一群小混混為伍，直至離家出走。

二、成長小說的概況

成長小說，是西方近代文學中頗為重要的一種類型。成長小說發(fā)源于德國，創(chuàng)始人是偉大的文學家歌德，其著作《少年維特的煩惱》是經(jīng)典的成長小說。

關(guān)于成長小說的定義，綜合國內(nèi)外學者眾多論文和網(wǎng)絡資料，大家普遍認為比較規(guī)范和具有代表性、學術(shù)性的詮釋是：“成長小說展示的是年輕主人公經(jīng)歷了某種切膚之痛的事件之后，或改變看原有的世界觀，或改變了自己的性格，或兩者兼而有之；這種改變使他擺脫了原有的天真，并最終把他引向一個真實而復雜的成人世界”。從內(nèi)容上看，成長小說是一種描繪和探索主人公從幼年時代到成熟表現(xiàn)出來的精神、心理或社會上的演變和發(fā)展狀況的小說；從結(jié)構(gòu)上看，成長小說的敘述結(jié)構(gòu)過程也就是人物成長的“心路歷程”；從結(jié)果上看，主人公在經(jīng)歷生活磨難后，獲得了對社會、對人生、對自我明確而深刻的重新認識。就成長小說而言，“過程”這字眼很重要——它寫的應該是一段成長的過程。而人的成長過程，即便是在童年、少年時期，也充滿了無序與復雜。

根據(jù)成長小說的標準，可以說《第五個孩子》是一篇名副其實的成長小說。小說通過講述第五個孩子班——一個異于常人的孩子為了生存，與家人、學校、同齡人和社會之間關(guān)系變化的故事。在故事情節(jié)中主人公遭遇了成長的阻力，有過成長的領(lǐng)路人，經(jīng)歷了成長的反逆，最終出走家庭走向社會，完成了其一個重要的成長之路。

三、《第五個孩子》的成長特色

1.成長的阻力

主人公班是大衛(wèi)和海蕊的第五個孩子，在他出生的那一天，媽媽叫他“小怪物”。過早的出生并沒有在班身上表現(xiàn)出任何早產(chǎn)兒應有的虛弱。相反地，他異常的強壯。他生下來就比一般的嬰兒重了四磅，肌肉結(jié)實，力氣大的嚇人。他不想讓任何人接近他，以至于海蕊會有“他黃綠色的眼睛閃著冷酷的光，就那么看著我，仿佛想掐死我”的想法。父母和兄弟妹都知道他的異常，于是對他疏遠，特別是第四個孩子小保羅，更是對他恨之入骨。家里處處充滿堤防之心，“在就寢前，其他孩子會靜靜鎖上自己的門房”；“他吃東西，觀察大家。當他們坐到起居室看電視，他也跟著去。他模仿眾人的舉動，力求安全，眼睛望著電視熒幕，因為大家都再看”；“在家人看電視的時候班看著他們的臉，學習他們擠出一個齜牙咧嘴的笑臉，讓他的母親不禁毛骨悚然?！卑嗫释玫接H人們的認可，努力尋求在異己的世界里求得被動的生存之路。

2.成長的領(lǐng)路人

（1）母親

萊辛的作品中誠然有“受難的圣母”般的母親形象，但是受難的母親仍在關(guān)愛和教育自己的孩子，盡管這會妨礙其他家庭成員的正常生活。海蕊用她以前和孩子們共處的方式陪伴班，她會陪他玩積木或推著玩具走，給班看彩色圖片，唱歌謠給他聽。作為母親，拋棄了自己的孩子，也意味著拋棄了屬于自己的責任，良心上說不過去。送走班之后，在噩夢和母性的驅(qū)使之下，看到收容所慘不忍睹的情況，良心未泯的海蕊將班接了回去并親自教育，“大小便要用尿盆或到廁所去”。

（2）約翰

萊辛安排了一個有意思的細節(jié)，這個和家人格格不入的班，居然和社會青年相處愉快，班與那些生活在社會邊緣的人群中找到了朋友并獲得了精神的支持力量，找到了安放心靈的地方。當班拒絕去上學時，約翰和其他三個伙伴極力勸說班去上學，并且努力扮演讓班相信他們也去上過學，約翰負責接班下課。班因打架事件退學后便成天跟約翰那伙人混在一起，“雖然班常遭那伙人粗魯對待與戲弄，但至少他被接納”。在和這些伙伴交往的過程中，班也獲得了人性的力量。

3.成長的反逆

如果說，聽命于異己的生活方式讓班忽略了自我的本質(zhì)，那么，當海蕊因為母親的責任到收容所把班接回家之后，班開始保護自我了。在家“班不信任父親：永遠不再信任他。只要大衛(wèi)一走近他，他便渾身僵硬，往后退，如果大衛(wèi)靠得太近，他便露齒咆哮”。他開始公然不理會海蕊的反對，和社會底層少年約翰走的很近。班會“無緣故地突然跑出去，竄到花園里，然后沖出大門，跑到街上，在車水馬龍中仿徨”。最后，約翰的離開使班的自我中心意識和逃離當下生活的愿望越來越強烈。而班追求的是生存的終極意義：離開家庭的束縛和歧視，自由生活。班從一個事事被海蕊控制的孩子轉(zhuǎn)化為一個和社會底層少年在一起的混混。這是班用他的實際行動在報復海蕊及全家。

四、結(jié)論

萊辛一直以自已對生活客觀而理性的觀察審視著人類的生存狀態(tài)，為邊緣中掙扎的人們吶喊。在《第五個孩子》中，她細致描寫了身處家庭矛盾中的班在英國社會大背景下中獨自成功探索到離開家庭小背景的經(jīng)歷之后，獲得身心自由的過程?！兜谖鍌€孩子》不僅傳遞了萊辛對下一代的人道主義關(guān)懷，還拓寬了我們研讀這位文壇不老松的視野。萊辛在完成《第五個孩子》后寫了續(xù)集《浮世畸零人》，講述班成人后如何融入我們的世界，班與社會中各種人和事的沖突。

參考文獻：

[1]李福，鐘清蘭.八九十年代多麗絲·萊辛的文學創(chuàng)作.四川外國語學院學報，2000，（1）．

[2]盧婧.萊辛研究述評.當代外國文學，2008，（4）．

[3]芮渝萍.美國成長小說研究[M].北京：中國社會科學出版社，2004.

[4]王麗麗.多麗絲·萊辛的藝術(shù)和哲學思想研究.北京：社會科學文獻出版社，2007.

[5]張中載.當代英國文學論文集.北京：外語教學與研究出版社，1996.