中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

張世清

【摘要】本文論述教師在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的策略：從課文中挖掘中華傳統(tǒng)文化，有意識地對學生進行滲透教學；拓展相關中華傳統(tǒng)文化知識，讓課堂教學內容更為充實；給學生營造一個學習中華傳統(tǒng)文化的良好環(huán)境，使學生獲得傳統(tǒng)文化的熏陶；在課外開展豐富的傳統(tǒng)文化教育活動，增添學習傳統(tǒng)文化的樂趣。

【關鍵詞】初中語文 中華傳統(tǒng)文化 教育意義 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0090-02

中國有上下五千年的悠久歷史，形成了特有的中華傳統(tǒng)文化。雖然目前中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到了其他文化的沖擊，但是中華傳統(tǒng)文化已經滲入中國人的骨子里，影響著中國人的一言一行。近年來，由于經濟發(fā)展的原因，社會上形成了多元文化，多元文化給社會帶來了活力，同時也產生了一些不好的影響，比如社會公德缺乏的問題等。在這種大背景下，提倡中華傳統(tǒng)文化的傳承，在基礎教育中滲透中華傳統(tǒng)文化就顯得非常有必要了。初中生處于自我意識初步發(fā)展的階段，如果能夠用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化對他們進行熏陶，對他們形成正確的人生觀、價值觀和道德觀大有好處。

一、加強中華傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）建立高尚的道德觀

中華傳統(tǒng)文化中含有大量的道德教育因素，比如，儒家文化的核心思想為仁。仁者，愛人也。愛人就要求我們愛親人、愛朋友、愛全社會的人。這些道德因素有利于形成正確的社會行為規(guī)范，制約人的言行舉止。近年來，由于中華傳統(tǒng)文化教育的缺失和社會道德的滑坡，社會上出現(xiàn)了許多公德低下的事件。比如，老人跌倒無人敢扶，各種碰瓷現(xiàn)象等。初中生的道德品質比較容易培養(yǎng)，在教學中滲透儒家“仁”的思想教學，能讓學生形成愛人的思想，對他們的社會公德提升大有好處。當然，中華傳統(tǒng)文化中其他的道德因素也不乏對學生進行思想道德教學的好材料，應該加以利用。

（二）樹立遠大的人生理想

人生理想是人為之奮斗的目標，有遠大人生理想的人會堅定地向理想邁進，而沒有理想的人則會渾渾噩噩，消極度日。初中生處于形成人生理想的關鍵時期，如果不加以引導，將失去樹立人生目標的最佳時期。中華傳統(tǒng)文化中包含了大量有關人生理想的思想，將這些思想滲透到教學中，可以幫助學生形成遠大的人生理想。比如，儒家中就有“修身、齊家、治國、平天下”的思想，如若在教學中不斷滲透，必然會促使學生積極提升自我，向著目標邁進。

（三）形成正確的人生觀

人生觀是指人對于人生的看法和觀點，是人從事各種事務所秉持的內在傾向。人的一言一行無不是人生觀的流露和體現(xiàn)，健康的人生觀對人的發(fā)展有著積極的意義。初中生年齡大約在13—16歲之間，是形成人生觀的重要時期，我們在初中階段應重視對學生人格的塑造，以幫助他們形成健康正確的人生觀。傳統(tǒng)教學模式注重知識的傳授，而忽略知識之外的素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，可以對學生進行潛移默化的教育，幫助他們形成受益終身的人生觀。

二、中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

從上面的分析可以看出，在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化具有積極意義，可以從多方面促進學生的發(fā)展。下面筆者探討在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略。

（一）從課文中挖掘中華傳統(tǒng)文化

初中語文教材中含有大量的中華傳統(tǒng)文化因素。在教學過程中，教師將這些文化因素挖掘出來，有意識地對學生進行滲透教學，肯定能夠讓中華傳統(tǒng)文化的滲透教學富有成效。教材中含有的中華傳統(tǒng)文化知識包括愛國、孝道、尊師、待人等，這些和我們平時的初中生思想教育相吻合，將中華傳統(tǒng)文化教育和日常的思想教育結合起來，可以起到事半功倍的效果。

在語文版語文教材七年級上冊《論語六則》教學中，我們可以在課堂上自然地滲透中華傳統(tǒng)文化?！墩撜Z》是儒家經典著作，也是中華傳統(tǒng)文化的代表。《論語六則》選編了《論語》中六則通俗易懂的條文，主要針對求學的方法和態(tài)度而展開。在教學中，教師可以先簡單介紹《論語》的作者、成書年代、思想精髓、文化地位等，讓學生知道這是一本體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的著作。再和學生一起探討六則《論語》條文中蘊含的求學之道，并與今天我們的求學方法和態(tài)度進行比較，讓學生了解中國古人虛心求學、不恥下問的學習態(tài)度，通過探討和朗讀來影響學生的思想觀念。

（二）拓展相關中華傳統(tǒng)文化知識

教材中的課文畢竟比較有限，不可能囊括中華傳統(tǒng)文化的所有方面，教師可以針對課文選擇一些相對應的中華傳統(tǒng)文化內容，將其充實到課文教學之中。教師選擇的中華傳統(tǒng)文化內容要求針對性強、容易理解、容量適度。針對性強是指和所教課文聯(lián)系緊密，能夠和課文搭配起來，相互促進；容易理解是指不超出初中生的理解能力，學生可以輕松學懂，獲得提升；容量適度是指所選內容要少而精，以滲透為主，不喧賓奪主，不影響課文的正常教學。

在語文版語文教材七年級上冊《我的老師》教學中，教師可以加入一些中華傳統(tǒng)文化的元素。《我的老師》是海倫·凱勒所寫的，文中描寫了海倫·凱勒的老師如何用愛心和獨特的教學方法來教育和引導她的故事，體現(xiàn)了海倫·凱勒的老師在工作上的認真負責以及對學生的愛心，同時體現(xiàn)了海倫·凱勒對自己老師的愛戴和感激之情。在這篇課文的教學中，教師可以引入中華傳統(tǒng)文化中的一些尊師內容。比如，可以加入漢明帝尊師的故事。漢明帝在做太子時，向恒榮學習《尚書》，他在做皇帝之后，仍然以學生自居，經常以師生之禮和恒榮相見。加入中華傳統(tǒng)文化中的尊師內容，學生在學習海倫·凱勒的《我的老師》時更能體會到師生之間的深厚情誼。

（三）構建中華傳統(tǒng)文化教學氛圍

學習一種文化，必須要有相應的文化氛圍，必須在這種文化所形成的環(huán)境中耳濡目染才行。所以教師在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教學，應當構建中華傳統(tǒng)文化的教學氛圍。當然，構建中華傳統(tǒng)文化氛圍不是一蹴而就的事情，需要教師長期的教學實踐。構建中華傳統(tǒng)文化的教學氛圍，關鍵是將中華傳統(tǒng)文化融入學生日常的學習和生活中，讓學生不斷接觸和運用中華傳統(tǒng)文化知識。

進行語文版語文教材七年級上冊《〈世說新語〉二則》教學時，筆者讓學生在課外閱讀了《世說新語》?！妒勒f新語》雖然是筆記小說，但是蘊含了大量中華傳統(tǒng)文化的東西?！妒勒f新語》淺顯易讀，適合初中生閱讀。教師通過組織學生在課外閱讀《世說新語》，給學生營造了一個學習中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極交流，不斷提升，獲得了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

（四）課外開展中華傳統(tǒng)文化活動

初中語文教學不僅局限于課堂之中，還需要將教學拓展到課外，讓學生的語文素養(yǎng)真正得到提升。中華傳統(tǒng)文化是一個龐大的知識體系，不是在課堂教學中作一些滲透就行的，還需要在課外進行滲透。課外組織學生進行中華傳統(tǒng)文化活動，既有趣味性，又能夠讓學生學到中華傳統(tǒng)文化知識。教師可以開展古詩朗誦會、經典閱讀會等，組織學生開展傳統(tǒng)文化活動。

在教學古詩詞時，教師可以在課外組織學生開展古詩詞朗誦大會。古詩詞朗誦大會不僅能讓學生接觸到大量優(yōu)秀的古詩作品，還能讓學生從古詩中學習到有益的中華傳統(tǒng)文化精神。古詩詞朗誦大會可以由學生自行組織，邀請幾位語文老師作為評委，最后對參會學生進行點評與表彰。

總之，在初中語文教學中，教師有必要進行中華傳統(tǒng)文化的滲透。中華傳統(tǒng)文化的滲透，既可以從教材中挖掘相應的內容，也可以拓展相應的教學內容，關鍵是要營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍，不斷熏陶與感染學生，讓學生愿意接觸中華傳統(tǒng)文化。

（責編 秦越霞）endprint