一顆冉冉升起的教育新星

南召現(xiàn)代中學(xué)，是由南召縣人民政府與河南弘旭置業(yè)發(fā)展有限公司共同創(chuàng)辦的民辦公助學(xué)校。作為一個(gè)只有幾年校齡的學(xué)校，竟然在很短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)變，成為南陽(yáng)市示范性高中，成為河南省民辦教育的一顆耀眼新星，更受到全國(guó)教育系統(tǒng)的關(guān)注，其中的發(fā)展奧妙是什么？記者懷著崇敬和好奇的心情走進(jìn)了現(xiàn)代中學(xué)，去解讀其辦學(xué)模式，探索其民辦教育發(fā)展思路，探尋其迅速崛起的秘密。

高歌立潮頭

在南召，流傳著教育“瘋子”張海清的故事。

身為南召現(xiàn)代中學(xué)董事長(zhǎng)的張海清說(shuō)：“智者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，能者利用機(jī)會(huì)，弱者等待機(jī)會(huì)，愚者錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代中學(xué)不會(huì)讓學(xué)生做弱者和愚者。抓住機(jī)遇實(shí)施變革是現(xiàn)代中學(xué)發(fā)展的正確方向?！蓖高^(guò)她，我們看到的，是現(xiàn)代中學(xué)課改的“現(xiàn)代”思路。

2005年初，南召現(xiàn)代中學(xué)籌建，“外鄉(xiāng)人”張海清來(lái)到了南召，與南召縣政府聯(lián)合創(chuàng)辦現(xiàn)代中學(xué)，擔(dān)任董事長(zhǎng)。

張海清最佩服山東省昌樂(lè)二中的高中課堂教學(xué)改革，為了弄清楚該校的“真相”，她曾經(jīng)“化妝”成學(xué)生家長(zhǎng)去昌樂(lè)縣走訪(fǎng)小賣(mài)部老板、出租車(chē)司機(jī)、在校學(xué)生等。她報(bào)名參加昌樂(lè)二中的高效課堂研修班，和一幫學(xué)員爭(zhēng)當(dāng)“小組長(zhǎng)”，并按時(shí)完成“作業(yè)”。研修期間，她聽(tīng)說(shuō)昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平在鄭州有一場(chǎng)講座，立刻星夜從昌樂(lè)趕去，聽(tīng)完課再急匆匆返回。

學(xué)校全面進(jìn)行課改的初期，她也隨同進(jìn)入了“角色”，白天鉆進(jìn)課堂跟著聽(tīng)課，夜里挑燈開(kāi)會(huì)，以多年做企業(yè)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)“執(zhí)掌”學(xué)校課改，逐漸建立起一支團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

南召現(xiàn)代中學(xué)的校長(zhǎng)邱顯東，在教育戰(zhàn)線(xiàn)工作30余年，有著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)教育現(xiàn)狀，他非?？鄲?，希望尋求到一種途徑，將更多的時(shí)間和空間還給孩子。為此，他曾多次帶領(lǐng)老師們?nèi)ネ獾孛⒂^學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，邱顯東發(fā)現(xiàn)課改最大的阻力來(lái)自于對(duì)教育理念的理解，即什么才是“真正的教育”，怎樣做教育才能真正實(shí)現(xiàn)“生命的狂歡”。在張海清的支持下，他開(kāi)始與學(xué)校各層交流、座談，一一做思想工作。最多的時(shí)候，連續(xù)兩周半他們一共開(kāi)了27場(chǎng)會(huì)，平均每個(gè)年級(jí)都有三次以上的課改動(dòng)員。

為了幫大家解開(kāi)心結(jié)，他帶著中層以上領(lǐng)導(dǎo)外出參觀、考察、學(xué)習(xí)，逐步幫大家更新觀念，統(tǒng)一思想?！拔?guī)е麄儏⒂^考察，開(kāi)闊眼界，告訴他們現(xiàn)在已經(jīng)不是大魚(yú)吃小魚(yú)的時(shí)代，而是快魚(yú)吃慢魚(yú)的時(shí)代了。效果很明顯，他們受到的觸動(dòng)很大?！鼻耧@東說(shuō)，推進(jìn)課改的基礎(chǔ)是團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。

敢為天下先

在不斷借鑒、探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，南召現(xiàn)代中學(xué)的高效課堂已經(jīng)初步有了“模式”的思考，“五步三查七遍學(xué)”是他們探索和借鑒的結(jié)晶。邱顯東校長(zhǎng)向記者詳細(xì)介紹了該模式。

“五步”即展示課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)整理、交流合作、規(guī)范展示、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和檢測(cè)反饋?！叭椤奔唇處焽@課堂進(jìn)行的三次學(xué)情調(diào)查：一查預(yù)習(xí)效果，二查自主合作學(xué)習(xí)的效度，三查達(dá)標(biāo)程度?！捌弑閷W(xué)”即學(xué)生在高效課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行的七遍學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上的預(yù)習(xí)整理、合作交流、規(guī)范展示、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)（老師根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行的總結(jié)、點(diǎn)撥等）、課堂檢測(cè)、課后總結(jié)反饋及糾錯(cuò)。

邱顯東進(jìn)一步介紹，課前預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)校要求教師了解學(xué)生學(xué)情，確定分層達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)；合作交流，要求教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用情況，逐步鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教師要了解學(xué)生的疑難所在，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解答，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小組合作推出展示內(nèi)容；規(guī)范展示，學(xué)生小組合作展示的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作解決共性問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生達(dá)成解題共識(shí)，提煉、歸納學(xué)習(xí)方法，同時(shí)展示也要考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)；質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定，點(diǎn)評(píng)要注意度的問(wèn)題，始終把握不偏離教學(xué)目標(biāo)；檢測(cè)反饋，則是要注意目標(biāo)的達(dá)成，就是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)一堂課的學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)習(xí)效率的高低，為后期引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)方法提供參考。

邱顯東告訴記者，實(shí)施課改之初，有些老師經(jīng)常問(wèn)，通過(guò)“五步三查七遍學(xué)”，課后是不是還需要布置書(shū)面作業(yè)？“我告訴他們，要根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的情況來(lái)決定是否留作業(yè)。如果目標(biāo)達(dá)成率高，完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，就要大膽地不布置作業(yè)，留下更多的自由時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

他說(shuō)，從“五步三查七遍學(xué)”模式出發(fā)，學(xué)校要求教師們從知識(shí)傳授者的核心角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生人生路上的引路人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)“為每一位學(xué)生的發(fā)展和幸福奠基”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重、欣賞。

學(xué)校還在導(dǎo)學(xué)案上下工夫，從編制更為有效的導(dǎo)學(xué)案出發(fā)，在整個(gè)高效課堂課前、課中、課后的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師精力的合理分配和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。邱顯東認(rèn)為，師生關(guān)系以生為本，教學(xué)關(guān)系以學(xué)為本，教師本就應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，而導(dǎo)學(xué)案能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)功能牽引，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的“落地”，要目的明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法科學(xué)、語(yǔ)言精煉、組織嚴(yán)謹(jǐn)、激情四射。講課要做到“五為五突出”，“三講三不講”?！拔鍨椤奔唇處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為核心，育人為目標(biāo)；“五突出”即突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出精講巧練，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教，突出教學(xué)效率；“三講”即講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)，講規(guī)律方法；“三不講”即學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講 。

天道自酬勤

實(shí)施高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)改革依托“中國(guó)名校共同體”，邀請(qǐng)山東昌樂(lè)二中、兗州一中等課改名校的領(lǐng)導(dǎo)及名師來(lái)校做理論及實(shí)踐方面的指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)了與優(yōu)秀學(xué)校的交流與對(duì)接。實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校的改革在周邊地區(qū)也產(chǎn)生了較大影響，方城縣一高、南陽(yáng)市十一中、南陽(yáng)市二十八中、內(nèi)鄉(xiāng)縣教體局等多次來(lái)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；外省市的湖北麻城雙語(yǔ)學(xué)校、河北欒南縣二中、四川省達(dá)州市教育觀摩團(tuán)、陜西柳林雙語(yǔ)學(xué)校、平頂山市四十一中等多所外省市學(xué)校也曾多次來(lái)校觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，南召現(xiàn)代中學(xué)的優(yōu)秀老師也多次到湖北、四川、河北、遼寧、陜西、湖南及信陽(yáng)、安陽(yáng)、濮陽(yáng)、商丘等多個(gè)省市的學(xué)校講課交流。這些也說(shuō)明他們的教學(xué)改革是具有突出優(yōu)勢(shì)的。

該校通過(guò)教育教學(xué)改革日益提升教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也獲得了眾多的社會(huì)榮譽(yù)：2010年獲得“河南省民辦基礎(chǔ)教育十大課改名?！焙汀昂幽鲜∶褶k中學(xué)課程改革示范基地”兩項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù)；2011年獲得“市級(jí)文明標(biāo)兵學(xué)?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，被南陽(yáng)市體育局評(píng)為“2011年南陽(yáng)市青少年傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校先進(jìn)單位”；2012年獲得“全國(guó)最具創(chuàng)新力榜樣學(xué)?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。