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    互動(dòng)教學(xué)法讓課堂活起來

    2012-04-29 00:00:00祁振宇
    決策探索 2012年18期

    隨著課程改革如火如荼地進(jìn)行,新理念和新思維像一股春風(fēng)為思想品德課堂注入了新的活力,課堂“活”了起來,學(xué)生也“動(dòng)”了起來。然而由于應(yīng)試教育和教學(xué)時(shí)間的限制,許多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解、體驗(yàn)和感悟,導(dǎo)致課堂教學(xué)和社會(huì)生活、學(xué)生生活實(shí)際相脫離,使學(xué)生無法對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望和興趣,也因此使得思想品德課教學(xué)效益低下。生活是教育的中心,教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。因此,構(gòu)建生活化的課堂,走“生活化”的教學(xué)之路是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求,也是我們所追求的教學(xué)境界。

    挖掘資源,尋找切入點(diǎn)

    新課程的教材觀認(rèn)為,教材是一種課程資源,一種充滿變性和彈性的課程資源。有時(shí)候?qū)滩膬?nèi)容的適當(dāng)取舍,能讓思想品德課更生動(dòng)、精彩。這就要求我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中,通過教材設(shè)置的內(nèi)容聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn),聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,從而使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主構(gòu)建、形成及發(fā)展良好思想品德的過程,實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

    在思想品德課堂教學(xué)中充分挖掘教材已有資源,對(duì)已有的資源做切合實(shí)際的適當(dāng)改變,有針對(duì)性地增添現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例,使教材中抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)形象事例相結(jié)合,這樣不僅最大限度地提高教材的利用率,而且也使課堂和學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系,為學(xué)生的知行融合搭起一座橋梁,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中求知,在求知中生活。

    用時(shí)政熱點(diǎn)來搭建課堂和生活的橋梁

    思想品德課教學(xué)的生命力,在于理論聯(lián)系實(shí)際,緊跟時(shí)代步伐。但“理論是灰色的,生活之樹是常青的”。思想品德課教學(xué)背靠的是社會(huì)大舞臺(tái),面對(duì)的是時(shí)代新天地,“外面的世界很精彩”,一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會(huì)的聯(lián)系。而且現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個(gè)開放的社會(huì)和飛速發(fā)展的時(shí)代,他們通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大量吸收信息,眼界開闊,思維活躍,觀念新穎。思想品德課教師都有過這樣的體會(huì):在課下與學(xué)生聊天時(shí),提起奧運(yùn)會(huì),提起世博會(huì)他們能夠娓娓道來,其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思想品德課上的其他內(nèi)容。因此,利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣是活躍思想品德課堂的最佳途徑之一。

    巧用教學(xué)媒體,構(gòu)建生活化的課堂

    傳統(tǒng)教學(xué)手段的貧乏性和單一性,致使思想品德這門本來應(yīng)是內(nèi)容最豐富、講解最精彩、最能聯(lián)系實(shí)際、最具有思想教育性的學(xué)科,變得刻板、枯燥、沉悶。因此在新課程下的思想品德教學(xué)中,有效地利用多媒體設(shè)備,展示、播放生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩畫、圖表、佳作、音樂、錄像、影視等,這些新鮮、直觀、生動(dòng)、豐富的教學(xué)手段,一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣,帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維的高度,喚起美感,引起共鳴,陶冶身心,使學(xué)生從最不喜歡思想品德課,變成非常喜歡思想品德課,使“說教”這一名詞從思想品德課中永遠(yuǎn)消失。

    創(chuàng)設(shè)教育情境,體驗(yàn)感悟生活

    生活是思想品德課堂教學(xué)的源泉,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,教師千言萬語的說教抵不上學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂,才是具有深厚生命力的課堂。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境,并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)日常生活形式,而是以日常生活形式為基礎(chǔ),從學(xué)生的視角出發(fā),選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題,創(chuàng)設(shè)有意義的教育情境,通過開展參觀、訪問、調(diào)查、交流、看電視、講故事、聽報(bào)告、開辯論會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng),使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生“在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”,促進(jìn)德育品質(zhì)的內(nèi)在生成。

    在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞,讓他們自己設(shè)計(jì)、自己表演,在主動(dòng)探索中收獲知識(shí)、體驗(yàn)情感,體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。如在講述“構(gòu)建和諧社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生通過各種途徑收集現(xiàn)階段社會(huì)生活中的不和諧因素:職工下崗、貧富懸殊、看病難、上學(xué)難、住房難等,與同學(xué)們討論交流如何解決這些問題。創(chuàng)設(shè)生活情境,使思想品德課堂少了許多說教,多了不少真實(shí);使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中,啟迪了思維,學(xué)到了知識(shí),提高了認(rèn)識(shí),激發(fā)了情感,培養(yǎng)了興趣,從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

    總之,課堂是小天地,不能替代現(xiàn)實(shí)世界;課堂又是大天地,可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。生活賦予了思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵,使我們的思想品德教學(xué)從課堂單調(diào)如一的枯燥乏味到精彩紛呈,生機(jī)盎然。作為思想品德課教師,我們應(yīng)該具備一雙“慧眼”,善于從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘富有思想性和知識(shí)性的生活素材,把生活引進(jìn)課堂,讓思想品德課堂奏響生活的樂章,讓思想品德課成為學(xué)生所喜歡的課程,讓思想品德教育在歡樂愉快中收成豐碩。

    (作者單位:平頂山市育才中學(xué))

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