新時(shí)期大學(xué)生語文素養(yǎng)的偏廢及匡正

摘要：語言文字是一個(gè)國家、民族和個(gè)人傳承歷史文化及完善自我認(rèn)識(shí)的重要途徑和載體。在全球化進(jìn)程日益加快的今天，在西方強(qiáng)勢文化和功利主義的影響下，大學(xué)生的語文素養(yǎng)暴露出諸多偏廢跡象，影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量乃至民族的文化傳承，應(yīng)當(dāng)予以重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 語文素養(yǎng) 偏廢 匡正

在中國大步邁向現(xiàn)代化、中國社會(huì)以高漲的熱情向全球化張開雙臂的今天，中國的大學(xué)生們卻屢屢爆出“說不出”、“不會(huì)寫”的“語文門”事件。一時(shí)間，“語文素養(yǎng)”成了社會(huì)廣泛熱議的高頻詞匯。那么究竟什么是“語文素養(yǎng)”？大學(xué)生又為何因此站上風(fēng)口浪尖呢？

一、“語文素養(yǎng)”的界定及內(nèi)涵

筆者以為語文素養(yǎng)的內(nèi)涵可概括為以下三個(gè)維度的共識(shí)：一是知識(shí)和能力，包括語言的積累、聽說讀寫等言語交際能力等；二是過程和方法，包括：語文學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、思維能力等；三是情感和價(jià)值觀，包括：民族母語情結(jié)、審美情趣、文化品位等。

二、大學(xué)生語文素養(yǎng)偏廢之表現(xiàn)、原因及影響

（一）大學(xué)生語文素養(yǎng)偏廢之表現(xiàn)

語文素養(yǎng)是大學(xué)生人文素質(zhì)的重要組成部分，良好的語文素養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展的基本條件。語言文字不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是其生活與工作中有效表達(dá)與接受的最重要的交際工具。遺憾的是當(dāng)前大學(xué)生語文素養(yǎng)整體狀況并不理想，其表現(xiàn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1 文字基本功差。大學(xué)生中不會(huì)寫通知、請(qǐng)假條、檢討等常見應(yīng)用文的學(xué)生比比皆是。據(jù)河南省教育廳一項(xiàng)調(diào)查，在“按規(guī)定格式寫一張請(qǐng)假條”一題的作答中“27%不合格，還有3%的人基本不會(huì)寫”；關(guān)于錯(cuò)別字問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“35%的大學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)字，70%的學(xué)生對(duì)外界錯(cuò)字不敏感”。學(xué)生對(duì)最常用文體和書面語的掌握情況由此可見一般。

2 邏輯思維水平低下。從實(shí)習(xí)和用人單位反饋的信息來看，很多普通話測試通過二乙甚至是二甲的學(xué)生都不同程度地存在語言邏輯混亂、當(dāng)眾演說能力較差、缺乏應(yīng)有的語言溝通技能等問題。更有甚者的碩士、博士論文因?yàn)榍把圆淮詈笳Z而讓導(dǎo)師們?cè)谖淖中薷纳虾馁M(fèi)精力。這無疑暴露出當(dāng)前大學(xué)生語文邏輯思維水平的低下。

3 民族母語情結(jié)弱化。母語是民族精神與民族文化的首要載體和有機(jī)部分。當(dāng)前，大陸高校學(xué)生漢語閱讀面狹窄，很多學(xué)生既不關(guān)心國家時(shí)政要聞，也不閱讀文學(xué)經(jīng)典，一副“事不關(guān)己高高掛起”的做派。上述問題如果長期得不到解決，漢語恐將會(huì)因國民母語能力的普遍低下而面臨退化危險(xiǎn)，中華文化的繼承和國際傳播也勢必因繼承者、傳播者語言能力不足和載體衰變而受到嚴(yán)重影響。

（二）大學(xué)生語文素養(yǎng)偏廢之原因

造成當(dāng)下大學(xué)生語文素養(yǎng)偏廢的原因有很多，學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身都難辭其咎：

1 中小學(xué)語文教學(xué)的偏頗

盡管教育部2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，就明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。但實(shí)際情況是，國內(nèi)中小學(xué)階段語文教育長期以來以應(yīng)試升學(xué)為目的，大都不重視實(shí)際的運(yùn)用能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板，學(xué)生作文八股模式嚴(yán)重，語言的實(shí)用能力偏弱，審美情趣和文化品位更是無從談起。

2 大學(xué)語文教育的勢弱

1952年全國高校院系調(diào)整以后，大學(xué)語文課程教學(xué)中斷了近30年；上世紀(jì)80年代，在匡亞明、徐中玉等教育界前輩的倡導(dǎo)下，國內(nèi)各高校才陸續(xù)恢復(fù)開設(shè)；至今，在不少專業(yè)里大學(xué)語文都未被定為公共“必修課”。

3 大學(xué)生自我管理的失范

學(xué)生從繁重的填鴨式教學(xué)和鋪天蓋地的考試中解脫出來，又離開了家長的監(jiān)督，在紛繁世界的誘惑面前大部分大學(xué)新生難免一時(shí)失去方向。一部分學(xué)生因?yàn)樽晕夜芾淼氖Х叮商熳陔娔X前，或上網(wǎng)聊天或沉迷游戲，在網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，鍵盤代替了紙筆、表情代替了文字，于是乎，常規(guī)母語能力漸漸失去了用武之地?！罢钡枚嗔?，語文素養(yǎng)的偏廢也就成了情理中事。

（三）大學(xué)生語文素養(yǎng)偏廢之影響

大學(xué)生語文素養(yǎng)的偏廢給個(gè)人和社會(huì)都造成了一定的負(fù)面影響。對(duì)個(gè)人而言，語言溝通能力和書面表達(dá)能力是大學(xué)生融入集體、對(duì)接社會(huì)的重要手段，兩者的下降必然導(dǎo)致學(xué)生在人際交往、求職就業(yè)上的障礙，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理問題和反社會(huì)傾向。對(duì)社會(huì)而言，語言文字是一個(gè)國家、民族和個(gè)人傳承歷史文化和自我認(rèn)識(shí)的重要途徑和載體。國民母語能力的下降和母語情感的弱化將毫無疑問地削弱國家、民族文化的傳承以及漢語的國際地位。而這當(dāng)中，大學(xué)生群體的身份特殊性又極易觸動(dòng)社會(huì)的敏感神經(jīng)，因而導(dǎo)致負(fù)面連鎖反應(yīng)。

三、大學(xué)生語文素養(yǎng)偏廢之匡正途徑

終上所述，大學(xué)生語文素養(yǎng)的偏廢有著復(fù)雜而深遠(yuǎn)的歷史和社會(huì)原因，就其匡正，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)校教育、社會(huì)氛圍等方面多管齊下。

（一）改革課堂教學(xué)鞏固教育陣地

大學(xué)語文課程是提高大學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷改進(jìn)以適應(yīng)新形勢下的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)發(fā)展需要。

首先，在課程結(jié)構(gòu)上。應(yīng)拓寬學(xué)生選擇的范圍，開設(shè)寫作技能、名著欣賞、文化導(dǎo)讀、演講技能、閱讀方法等多種課程以體現(xiàn)語文教學(xué)的功能性，同時(shí)滿足不同專業(yè)、層次的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，回歸素質(zhì)教育“因材施教”的初衷。

其次，在課程內(nèi)容上。大學(xué)語文的課程內(nèi)容不應(yīng)是對(duì)高中語文課程的簡單重復(fù)，而應(yīng)著重于體現(xiàn)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、思維特點(diǎn)和未來語文應(yīng)用的需要，更加注重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，而不是單純的語文知識(shí)傳遞。

再次，在教學(xué)方法上。應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，在形式的“共情”當(dāng)中去尋求內(nèi)容上的“共鳴”。要像于丹講《論語》、易中天講《三國演義》那樣，將精深的文本用通俗的語言表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

最后，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上。擯棄中小學(xué)“背誦式記憶”考核方式，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的基礎(chǔ)作用，通過專題閱讀、研討等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和研究能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)并根據(jù)學(xué)生的全程表現(xiàn)而非作業(yè)或考試做出評(píng)價(jià)。

（二）革新社會(huì)理念打造優(yōu)勢平臺(tái)

表面上，大學(xué)生語文素養(yǎng)的偏廢是受到社會(huì)上“重外語，輕漢語”傾向的影響，究其根源，乃是西方強(qiáng)勢文化沖擊的產(chǎn)物。要扭轉(zhuǎn)這種局面，除了政府要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)外，每個(gè)社會(huì)成員都要珍惜、愛護(hù)、尊重我們的母語，以實(shí)際行動(dòng)提升漢語的社會(huì)地位。