巧用導(dǎo)語，先聲奪人

摘要：在語文教學(xué)中，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)。激情陶，臺式、情境切入式、故事吸引式、懸念喚起式、溫固求新式、預(yù)習(xí)啟發(fā)式是幾種常見的導(dǎo)語類型，在運(yùn)用中應(yīng)遵循新穎、有趣、創(chuàng)新性原則，形象、生動、啟迪性原則，據(jù)實(shí)、靈活、多變性等原則。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 導(dǎo)語類型 導(dǎo)語設(shè)計(jì)原則

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師，興趣是激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力?！庇纱丝梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是其學(xué)好知識的推動力。而教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)恰恰起到了這一作用。導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠起到承上啟下、開宗明義、引發(fā)學(xué)生興趣、帶動學(xué)生進(jìn)入情境等多項(xiàng)作用。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師的學(xué)識、智慧、表達(dá)、情感的綜合體現(xiàn)。尤其是語文教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，其巧妙的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，在語文教學(xué)中有著不可取代的作用，可謂是有一石激起千層浪之妙。一個設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、運(yùn)用巧妙的導(dǎo)語，還可以起到畫龍點(diǎn)睛又引人入勝的作用。許多成功的語文課都離不開出色的導(dǎo)語，導(dǎo)語是一堂課的“引子”或“序幕”，是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是語文教學(xué)藝術(shù)性的具體體現(xiàn)。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，就常見的導(dǎo)語類型和設(shè)計(jì)導(dǎo)語的原則進(jìn)行初步的探討。

一、幾種常見的導(dǎo)語類型

1 激情陶冶式。語文教育是情感的教育，教材中的選文是極富情感的，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得當(dāng)，可使學(xué)生思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。也就是說，教學(xué)要通過“言”和“聲”，顯情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講余光中的《鄉(xiāng)愁》時，讓學(xué)生聽羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》；講《孔雀東南飛》時可以放小提琴曲《梁?！?。悠揚(yáng)的旋律，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到詩人的情感中去，達(dá)到教學(xué)的目的。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時要善于批文入情，以情動人，用自己的情感撥動學(xué)生的心弦，溝通彼此的心靈。

2 情境切入式。結(jié)合學(xué)生在日常生活中的所見所聞，充分利用學(xué)生已獲得的感性知識，教師可以用文學(xué)語言描繪畫面、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如郁達(dá)夫的《故都的秋》是一篇飽含深情，文質(zhì)兼美的抒情散文。讓學(xué)生去體會作者筆下北國之秋的悲涼之美，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有位教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“秋天是個神秘的季節(jié)，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，仿佛一個遺世獨(dú)立的清麗女子，隨落葉而至，隨飛雪而歸。有天高地廣，金風(fēng)送爽的心曠神怡，也有北雁南飛，霜風(fēng)凄緊的蕭索悲涼。有人登高，筆下出現(xiàn)了‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！脑娋洌镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇’和‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！镉曛?，柳永讀到的是凄苦。有人獨(dú)上西樓，蕭索寒秋，只見殘?jiān)氯玢^，梧桐深院，秋夜里，李后主讀到的是‘剪不斷，理還亂’的離愁。那么郁達(dá)夫筆下的故都之秋又是怎樣一番情致呢?讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧。”這樣導(dǎo)入，不僅將文章的重點(diǎn)滲透給學(xué)生，而且還引起了學(xué)生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態(tài)，投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。

3 故事吸引式。借助名人故事，或有典故可引的一些作品中與課文、作者有關(guān)的情節(jié)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時可以欲擒故縱。用學(xué)生喜歡的一種形式，如講故事，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的教學(xué)中。一位教師在教馬克·吐溫的《競選州長》一課時，就以作者的一個趣聞故事入題：“有一次，馬克·吐溫在報(bào)上寫文章，罵有些國會議員是狗娘養(yǎng)的。議員們看后很憤然，紛紛上門指責(zé)，強(qiáng)烈要求登報(bào)更改。馬克·吐溫因此發(fā)表了一則鄭重聲明：由于前面文章帶來的種種麻煩，特別聲明有些國會議員不是狗娘養(yǎng)的?！睂W(xué)生們聽后哄堂大笑，在笑聲中體會到了馬克·吐溫高明的諷刺藝術(shù)，深刻地認(rèn)識到美國國會議員的虛偽嘴臉，這正是課文所要達(dá)到的目的。

4 懸念喚起式?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，以扣人心弦的問題吸引學(xué)生注意力，布疑設(shè)懸，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，激發(fā)其好奇心，喚起其求知欲。例如在教授《背影》時，有教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，有人請你們給他照張像，大家覺得應(yīng)該攝下他的正面、側(cè)面還是背面呢?(學(xué)生回答：當(dāng)然是照正面了!)大家的想法為眾多攝影師所認(rèn)同，并經(jīng)常采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時，也像大家這樣常作正面描寫。可是，現(xiàn)代著名散文家和詩人朱自清先生在給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了他父親的背影。就是這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。那是作者什么時候在什么地方看到的背影呢?作者又是怎樣描畫這個背影的呢?讓我們在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的過程中去解答這些問題吧!這一導(dǎo)語既簡單，又實(shí)用，欲擒故縱，聲東擊西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 溫故求新式。語文課的很多課文之間，在題材、思想內(nèi)容，或者在寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有著比較緊密的聯(lián)系。這是在講授《(物種起源)導(dǎo)言》時的導(dǎo)語：“大家一定還記得，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，在那里恩格斯把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法。一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代的我們，更應(yīng)該去了解這一對人類產(chǎn)生巨大影響的理論?！边@樣導(dǎo)入，就會引起學(xué)生對生物進(jìn)化理論的興趣，同時意識到這一理論的重要性。

6 預(yù)習(xí)啟發(fā)式。以檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況導(dǎo)入新課。這些預(yù)習(xí)作業(yè)可以是讀課文，也可以是學(xué)生字，也可以是做習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，有目的地學(xué)習(xí)新知識。在教授《廉頗藺相如列傳》時，導(dǎo)語如下：有一部書，魯迅先生曾經(jīng)用“史家之絕唱，無韻之《離騷》”予以高度評價，它就是——《史記》。哪位同學(xué)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給大家介紹一下這部書及其作者情況。這樣，學(xué)生通過課前自學(xué)，提高了課上的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語的幾個原則

1 新穎、有趣、創(chuàng)新性原則。導(dǎo)語的功能之一在“激趣”。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語要體現(xiàn)一個“新”字，講究一個“活”字，只有這樣，語文教學(xué)導(dǎo)語才能常用常新，并給語文教學(xué)注入無窮的活力。如于漪老師在教讀《岳陽樓記》時是這樣導(dǎo)入的：《岳陽樓記》不僅以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想情操給后人以深深的啟迪，而且對洞庭景色的描繪，也是景物描寫中的一絕?！俺瘯熛﹃帯钡娜f千氣象，“淫雨霏霏”的陰風(fēng)濁浪，“春和景明”的上下天光，把巴陵勝狀刻畫得有聲有色，如在眼前。然而，你們是否想到：據(jù)一種說法，范仲淹沒有到過洞庭湖，也沒有登過岳陽樓，筆下所描繪的巴陵勝狀，非親眼所“觀”，而是虛擬的。既是虛擬的，為何又寫得如此逼真，叫人拍案叫絕呢?如此新穎、有趣的導(dǎo)語，極富有感染力，又會使學(xué)生因“前所未聞”而倍感“新奇”，因“新奇”而產(chǎn)生興趣。

2 形象、生動、啟迪性原則。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，以達(dá)到扣人心弦的目的。托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動。學(xué)生又具有想象豐富、好奇心強(qiáng)、形象思維多于抽象思維的特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)造愉快的情景，營造活潑的氛圍，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。

3 據(jù)實(shí)、靈活、多變性原則。對于導(dǎo)入新課的各種方法的運(yùn)用，一定要在充分了解學(xué)生、吃透教材內(nèi)容、占有充足材料，經(jīng)過篩選、提煉、整理的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際需要，要以學(xué)情為基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。同時要以文本為依據(jù)還要以目標(biāo)的達(dá)成為目的。要有針對性、啟發(fā)性、可接受性，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)疑，要留有思考余地，能引起深思，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，深淺適中。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一堂課如果能有一個藝術(shù)的開頭，匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引起閱讀的興趣，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的氛圍，進(jìn)而收到先聲奪人的效果，以點(diǎn)燃語文課堂的教學(xué)激情。正如魏書生老師所說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！笨梢姡Z文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是不容忽視的。