把握時(shí)代脈搏 走語(yǔ)文改革之路

教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出：“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題?！痹凇翱傮w目標(biāo)與內(nèi)容部分”，又強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?001版語(yǔ)文課標(biāo)早就提出語(yǔ)文課程要與信息技術(shù)相結(jié)合，在有條件的地方要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)輸入。我們的“電腦識(shí)字，識(shí)讀寫(xiě)互動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，就是把握時(shí)代脈搏走語(yǔ)文改革之路，為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸收國(guó)際母語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在“認(rèn)字”與“寫(xiě)字”之間引入電腦打字(拼音教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)輸入)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，鞏固了拼音和認(rèn)字量，又形成了一種新的學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；仡櫸覂赡陙?lái)的改革實(shí)踐經(jīng)歷，主要過(guò)程如下：

一、情趣識(shí)字500個(gè)，磨好入門(mén)一鑰匙

語(yǔ)文是日常交際的工具，既有習(xí)得，也有學(xué)得，兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很顯著。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字不多，但卻積累了豐厚的生活口語(yǔ)。那么，在原有的語(yǔ)音、語(yǔ)義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形的教學(xué)顯然更有助于孩子的快速識(shí)字。在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，我著重去做情趣識(shí)字課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)。

(一)利用現(xiàn)成的漢字速學(xué)教本

精心挑選一本適合自己教學(xué)設(shè)想的教本引入課堂教學(xué)，可以讓孩子“踩在巨人的肩膀上”更快地采摘到碩大的果實(shí)。我挑選了一本《5小時(shí)學(xué)會(huì)150個(gè)常用字》的字理式識(shí)字教本，根據(jù)教本的插圖、象形文字的演變圖例，組織學(xué)生進(jìn)行看象形圖猜字、照樣子畫(huà)字、看卡片認(rèn)字、編兒歌記字等適合兒童的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完了之后，我推薦了課外輔助閱讀的識(shí)字書(shū)籍《漢字的故事》。書(shū)中不僅有漢字的演變圖例，還有有趣的漢字的演變故事，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圖例中的漢字，更在無(wú)意識(shí)中，記住了其他的漢字，識(shí)字興趣盎然。

(二)生活環(huán)境識(shí)字課例的開(kāi)發(fā)

1 校園環(huán)境識(shí)字。學(xué)生入學(xué)后認(rèn)識(shí)環(huán)境中的人和物是孩子們適應(yīng)環(huán)境的第一步。所以，班級(jí)中的同學(xué)姓名，課堂里的物品名稱(chēng)，校園的文化布置都成了學(xué)習(xí)的材料。因?yàn)槭侨粘Ｉ钏?jiàn)、所聞、所需，所以學(xué)習(xí)的興趣與效果都會(huì)較高。

2 社區(qū)環(huán)境識(shí)字。學(xué)生居住的社區(qū)環(huán)境是孩子們十分熟悉的地方，他們熟悉周?chē)纳痰?、街道、廣場(chǎng)等。我和孩子們將這些耳熟能詳?shù)臐h字打印或拍攝下來(lái)放到課堂中進(jìn)行識(shí)字交流，學(xué)生不僅鞏固了自己所學(xué)的字，更是豐厚了自己的小字庫(kù)。

3 購(gòu)物環(huán)境識(shí)字。學(xué)生經(jīng)常跟隨家長(zhǎng)進(jìn)入各種大型超市與商場(chǎng)，琳瑯滿(mǎn)目的商品讓孩子們目不暇接的同時(shí)，更無(wú)意地讓孩子們識(shí)得了不少漢字，將這些商品名稱(chēng)與廣告牌結(jié)合起來(lái)進(jìn)行識(shí)字是十分有趣又有效的。圍繞這個(gè)主題，我們開(kāi)設(shè)了菜名、水果名、零食名、文具名、服裝名、日用品名等系列購(gòu)物主題識(shí)字，孩子們學(xué)得快樂(lè)又有實(shí)效。

(三)兒歌、謎語(yǔ)、識(shí)字課例的整合

剛?cè)雽W(xué)兒童雖然沒(méi)有系統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但幼兒園里也學(xué)習(xí)了不少有趣的兒歌，將兒童熟悉的兒歌帶入課堂教學(xué)，在明朗的節(jié)奏中邊讀邊學(xué)生字是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。上述諸方面加起來(lái)，集中識(shí)記500字的任務(wù)就基本完成了。

二、拼音整合兩周學(xué)，電腦輸入促鞏固

在充分識(shí)字、有機(jī)感受生字拼音的基礎(chǔ)上，國(guó)慶長(zhǎng)假之后我們結(jié)合電腦輸入，開(kāi)始進(jìn)行兩周學(xué)完所有拼音的教學(xué)嘗試(與聶青青老師大致相同，故略)。

三、暢游“閱讀大觀園”，讀寫(xiě)互動(dòng)活水來(lái)。

在拼音識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生識(shí)字量有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。為了給孩子們的識(shí)字插上快樂(lè)運(yùn)用的翅膀，我們開(kāi)始引領(lǐng)孩子們暢游“閱讀大觀園”。

(一)未成曲調(diào)先有聲

聽(tīng)讀與交流，讓孩子情不自禁地走進(jìn)“閱讀大觀園”。

1 聽(tīng)我讀。早晨到校，老師手捧書(shū)本聲情并茂地為孩子們領(lǐng)讀，讀什么?如《列那狐的故事》《101個(gè)智慧故事》等。有趣的情節(jié)，生動(dòng)的朗讀為孩子們打開(kāi)了一個(gè)新奇的世界。所以說(shuō)聽(tīng)讀，為孩子自己的閱讀打開(kāi)了一扇小小的窗戶(hù)，讓他們得以窺見(jiàn)“閱讀大觀園”中的景致，激發(fā)求知欲。

2 我來(lái)讀。這部分書(shū)講的都是同齡孩子日常生活中有趣的一些情節(jié)，有文字描述，有漫畫(huà)式插畫(huà)，孩子在“聽(tīng)我讀”后很想要自己讀。這一環(huán)節(jié)主要是讀物的選擇和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)讀什么。讀完后再交流分享，這等于為孩子們閱讀的天空抹上了絢麗的云彩，讓他們因“閱讀大觀園”的多姿多彩而歡呼雀躍。

(二)琴瑟相伴音繞梁

開(kāi)展閱讀評(píng)比與激勵(lì)，讓孩子身心愉悅，樂(lè)游“閱讀大觀園”。我采用了一些小辦法：

1 “閱讀小明星”評(píng)比。怎樣讓孩子做到天天堅(jiān)持看書(shū)呢?我為此專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)“閱讀小明星評(píng)比記錄卡”，主要有閱讀書(shū)目、作者、閱讀日期及頁(yè)碼(從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)——鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持讀整本書(shū))、閱讀小積累(喜歡的詞、句或感受)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在老師指導(dǎo)幾次后，利用國(guó)慶假期，要求學(xué)生一天完成一張，從字跡的書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容的選擇、積累的數(shù)量、家長(zhǎng)的留言等方面綜合評(píng)定。我們首次評(píng)出了“國(guó)慶閱讀小明星”十名，在班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行了隆重的表彰，并將優(yōu)秀閱讀卡在實(shí)物投影中一一做了展示交流。這樣，不僅增長(zhǎng)了孩子們的閱讀興趣，更指點(diǎn)了閱讀積累的方法。

2 “個(gè)人書(shū)柜”進(jìn)教室。由于每個(gè)學(xué)生家庭背景不一，孩子的讀書(shū)與藏書(shū)差異很大。每一本書(shū)都是孩子通往五彩世界的一扇小門(mén)，要盡量讓孩子在讀好書(shū)、多讀書(shū)中盡享其樂(lè)。于是，我開(kāi)始從不平衡中求發(fā)展——要是我們204班的每一個(gè)孩子面前都能有這樣一扇扇通往五彩世界的小門(mén)，只要有時(shí)間隨手那么輕輕地打開(kāi)，他們的眼前就會(huì)“豁然開(kāi)朗，霞光萬(wàn)丈”，那該有多好!我發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書(shū)帶來(lái)，在教室后面的書(shū)柜中開(kāi)辟了“個(gè)人書(shū)柜”專(zhuān)柜，并貼上書(shū)目與閱讀評(píng)價(jià)表，開(kāi)始隆重“掛牌營(yíng)業(yè)”!哈哈，孩子們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，這就又邁出了閱讀升級(jí)的堅(jiān)實(shí)一步——百花爭(zhēng)艷書(shū)香氣，引得百蝶千蜂覓!

3 讀書(shū)表演進(jìn)課堂。讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)在哪?老師的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)比都只在于形式，而真正的樂(lè)趣卻在于讀者心靈與主人公的心靈溝通，走進(jìn)書(shū)中的人物世界。讓孩子跨進(jìn)閱讀的第二扇門(mén)的鑰匙是什么?我嘗試陪孩子一起來(lái)表演。先利用每周的社團(tuán)課時(shí)間排練了《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《灰姑娘》、《青蛙王子》等許多經(jīng)典故事，然后在課堂上表演?！白x書(shū)表演”，不僅讓書(shū)讀得更有趣，還更深入。

(三)大珠小珠落玉盤(pán)

對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生而言，經(jīng)典閱讀和自主閱讀相結(jié)合，是個(gè)好辦法。在讀書(shū)系列活動(dòng)遞進(jìn)發(fā)展的過(guò)程中，閱讀已經(jīng)漸漸成為了孩子們課余飯后的一種習(xí)慣——作業(yè)做完了，干什么?看書(shū)去!自習(xí)課上老師沒(méi)有安排新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做什么?看書(shū)去!課間活動(dòng)遭遇陰雨天氣，怎么辦?挺好的，可以看書(shū)嘍!在學(xué)生閱讀自覺(jué)性高漲的情形下，我開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀，并印發(fā)“閱讀書(shū)目推薦表”給學(xué)生?，F(xiàn)在，我班學(xué)生已漸漸學(xué)會(huì)了閱讀中外繪本、童話故事、科學(xué)知識(shí)叢書(shū)等閱讀材料。校園的經(jīng)典誦讀和家庭的自主閱讀是兩根平行的弦，淺唱低吟都是情。