結(jié)合課外閱讀，提升小學(xué)作文質(zhì)量

徐平

摘?要：小學(xué)生語(yǔ)文作文質(zhì)量的提升離不開(kāi)他們對(duì)相關(guān)素材的積累和有效運(yùn)用，而素材的積累大多都來(lái)源于學(xué)生的課外閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)展多元化的課外閱讀活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)課外文章的拓展和延伸，達(dá)到豐富他們文化品格的目的。文章基于此點(diǎn)，對(duì)結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)作文質(zhì)量進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文質(zhì)量

課外閱讀，顧名思義，就是學(xué)生對(duì)除課本教材之外的知識(shí)進(jìn)行有效的閱讀，它能夠彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的局限，能夠讓他們的閱讀方式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課本教材，選擇合適的課外閱讀書(shū)目，有效地開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，提高寫作質(zhì)量。

一、培養(yǎng)良好的閱讀興趣，為提高作文質(zhì)量提供動(dòng)力

學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，因此，在課外閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們由內(nèi)而外地激發(fā)出對(duì)書(shū)本閱讀的渴望，促使他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的高效閱讀。對(duì)此，教師就一定要選擇合適的讀物，要讓學(xué)生對(duì)這些書(shū)本產(chǎn)生興趣，可以在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣才能夠更好地展開(kāi)課外閱讀。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，促使他們能夠建立起課外閱讀和寫作之間的聯(lián)系，甚至可以設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用閱讀詞匯段落，實(shí)現(xiàn)有效寫作。這樣就能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中保持愉悅感，擁有獨(dú)立的人格，有效地發(fā)展閱讀和寫作能力。

以人教版二年級(jí)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《開(kāi)滿鮮花的小路》一課時(shí)，很明顯，這是一篇十分溫馨的文章，長(zhǎng)頸鹿先生雖然沒(méi)有收到包裹，但是它也收獲了一份美好的祝愿，收獲了許多笑容。通過(guò)這個(gè)故事，我們不僅可以明白了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，還能夠明白失去的東西總能夠以另一種更好的方式回報(bào)我們。對(duì)此，在學(xué)生的情感已經(jīng)有了熏陶和感染的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生閱讀卡達(dá)耶夫的《七色花》。這篇文章和課文相似，都是一篇十分溫馨的文章。珍妮在機(jī)緣巧合之下得到了一朵七色花，她用七色花實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，最后只剩一朵七色花的時(shí)候，她用它幫助了小男孩，讓他遠(yuǎn)離了拐杖，還和小男孩成為了朋友。從這篇文章中，學(xué)生能夠更加深刻地明白“奉獻(xiàn)”的重要意義。有時(shí)候給予別人或許比豐富自己更讓人快樂(lè)。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)有效的課外閱讀，明白文章的主要內(nèi)容，升華主旨，讓他們能夠積累豐富的寫作素材，比如相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，能夠明白文章的深層內(nèi)涵，中心主旨，并在此基礎(chǔ)上，寫出一篇美好的童話故事。這樣才能夠讓學(xué)生有創(chuàng)作的欲望，有想象力的延伸，能夠讓他們將對(duì)世界的美好愿望在文章中極致呈現(xiàn)，以此，才能有效地提升學(xué)生的寫作水平。

二、掌握閱讀方法，豐富學(xué)生的寫作手法

寫作手法在作文創(chuàng)作中占據(jù)著十分重要的地位，因此，教師一定不能忽視學(xué)生對(duì)寫作手法的掌握和有效運(yùn)用，一定要采取有效的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，感知文章框架，提高自身謀篇布局的技巧，促使他們?cè)趯懽髦幸材軌蛘宫F(xiàn)清晰的立意，豐富的文章辭藻，完美的結(jié)構(gòu)框架。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作內(nèi)容才更加豐富，更加科學(xué)，更加合理。這樣學(xué)生的寫作水平才能有效提升，豐富他們的文學(xué)涵養(yǎng)。

以人教版二年級(jí)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，這篇課文很值得考究，有很多學(xué)生可以進(jìn)行寫作借鑒的點(diǎn)。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)這篇文本的全面解讀。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，大致概述出這篇文章的基本內(nèi)容（講的究竟是什么東西呢？）;接著，教師可以讓學(xué)生精讀文章，拿著筆勾畫(huà)文章中的優(yōu)美句子。然后讓學(xué)生再仔細(xì)朗讀自己勾畫(huà)的句子，引導(dǎo)學(xué)生品悟這些句子，明白寫景的基本手法;最后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解讀文章中的相關(guān)句子，讓他們能夠?qū)W會(huì)仿寫。比如文章中的“4-7”自然段，作者用了疑問(wèn)句，反問(wèn)讀者，能夠讓讀者不自覺(jué)地展開(kāi)思考和聯(lián)想。并且作者還用了擬人和比喻的修辭手法，首先，作者先將春天擬人化，將它稱作“小姑娘”，然后將小草比喻成春姑娘的眉毛，將野花比喻成春姑娘的眼睛。最后又將嫩芽比喻成音符，將溪水流淌的聲音比喻成琴聲。這四句話運(yùn)用的手法十分別致，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，作者將春天比喻成了什么，然后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，夏天可以怎么比喻？秋天可以怎么比喻？冬天又可以怎么比喻？在此，教師就可以讓學(xué)生閱讀課外讀物——《四季的腳步》，通過(guò)有效的閱讀，可以讓學(xué)生展開(kāi)思考，讓他們對(duì)夏秋冬的景物進(jìn)行描述，最后讓他們講述可以將這些景物比喻成什么，最后再展開(kāi)仿寫。比如有的學(xué)生會(huì)將秋天比喻成“老婆婆”，它會(huì)佝僂著身子，穿著黃色的衣服，抱著沉甸甸的果實(shí)，慢慢地走回家。有的學(xué)生會(huì)將冬天比喻成“天空中的小精靈”，它們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w翔，落下的雪就是他們開(kāi)心的眼淚，是小天使的翅膀等等。學(xué)生有了豐富的想象力，就有了創(chuàng)作的欲望，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫，逐漸提升他們的寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地展開(kāi)多元化的課外閱讀，促使學(xué)生能夠豐富自己的認(rèn)知，深化自己對(duì)文本知識(shí)的解讀，讓他們積累豐富的素材，有更加優(yōu)化的寫作技巧，然后在寫作中有效運(yùn)用，進(jìn)而豐富自己的語(yǔ)文品格，有效地提升自己的寫作水平。

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（重慶市北碚區(qū)陵江小學(xué)）