音樂欣賞教學(xué)隨感

在音樂教育中，音樂欣賞能在一定程度上緩解學(xué)生的高考壓力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，所以它具有其他教育形式不能取代的重要作用。教師要運用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，使學(xué)生全身心地投入到音樂中，成為音樂的“主人”。

一、尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的課堂更注重師生之間的互動。特別是在高中教學(xué)中，已經(jīng)具有獨立思考能力的高中生有一種強烈的“成人感”，他們更愿意表達(dá)自己的獨立想法，所以教師應(yīng)該尊重他們的主體地位，可從以下四個方面來著手。

1.聽

在了解一個作品之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。教師可以預(yù)先提出問題，例如“這部作品的速度怎么樣？”“它表達(dá)了一種怎樣的情緒？”“聽后你們有什么感覺？”讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使聽更有針對性。

2.唱

“唱”也是欣賞作品的必要階段。引導(dǎo)學(xué)生唱歌曲，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，充分調(diào)動思維的積極性。例如在教學(xué)《音樂鑒賞》第一章第一節(jié)《音樂人生》時，筆者先讓學(xué)生欣賞了琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，在學(xué)生對這段音樂的第一主題產(chǎn)生了深刻的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這部作品。

3.想

“想”是指在欣賞作品后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。因為“想”能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。例如學(xué)生對《長江之歌》這首歌曲已經(jīng)比較熟悉，教師就可以讓學(xué)生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的、富有創(chuàng)造性的想象力。

4.說

從音樂欣賞的心理分析理論來說，音樂欣賞的理性認(rèn)識并不只表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象的結(jié)論，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想之中，使這些心理因素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，達(dá)到更高層次。例如在柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過樂曲的特點，來體會作者哀怨的情緒。

二、提升學(xué)生欣賞音樂的能力

高中生往往偏愛流行音樂，而不喜歡音樂課上教師推薦的欣賞內(nèi)容。雖然這不利于教師傳授音樂知識，但教師可以利用這一點來幫助學(xué)生欣賞音樂作品。

1.多聽音樂作品

聽是音樂欣賞的初級階段。在這個初級階段，讓學(xué)生多聽音樂作品，使他們感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂作品中的情感和意境。

2.了解樂曲的背景知識

在欣賞音樂之前，了解樂曲的背景知識很有必要。如作品處于什么時代、作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作特點、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，都能使學(xué)生更深刻地理解音樂作品的內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世的血腥統(tǒng)治時期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了當(dāng)時人民生活的貧苦、社會的黑暗和動蕩不安，預(yù)示著1905年俄國革命的來臨，因此整部作品充滿了悲傷的氣氛。

3.掌握一定的樂理知識

為了更好地欣賞音樂，學(xué)生有必要掌握一定的樂理知識，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等。具備了這些知識，有助于學(xué)生更好地感受和欣賞音樂。

4.加強自身的文化修養(yǎng)

文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定了音樂欣賞的水平。無論從題材或內(nèi)涵來說，大部分的音樂作品都有相關(guān)的文化背景。只有加強了學(xué)生的文化修養(yǎng)，才能使他們更好地體會音樂作品的內(nèi)涵。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的部分。教師要組織好音樂欣賞教學(xué)，就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并運用正確的教學(xué)方法把學(xué)生帶入音樂欣賞的意境中，使學(xué)生體會音樂、了解音樂、感受音樂，讓學(xué)生真正成為音樂的“主人”。

（作者單位：江蘇省金壇市華羅庚中學(xué)）