英語語音教學存在的問題和對策

摘要：雖然大部分中學生已經較好地掌握了英語語音知識，但仍然存在一些問題。本文主要從語音學習中存在的問題著手，簡要分析了造成學生語音學習問題的原因，提出了提高語音教學效果的幾點對策。

關鍵詞：英語語音教學 問題 對策

英語語音教學是整個中學英語教學的起點，語音教學的好壞直接影響到學生的英語學習。語音基礎沒有打好，會造成學生讀音困難、閱讀困難，影響學生對單詞的記憶與積累。語音教學是聽、說、讀、寫等方面發(fā)展的基礎，在英語教學中具有非常重要的作用。但是在實際教學過程中，筆者感覺語音教學仍然存在一些問題，具體分析如下：

一、在語音教學中存在的問題

1.教學方法陳舊，不注重講授語音知識

在語音教學中，許多教師只是一味地講解語音知識、示范口形、講解發(fā)音部位，不斷地糾正學生的發(fā)音部位和口形，使學生產生沉重的心理負擔。接著，教師又開始一遍又一遍地領讀，學生像念經一樣跟著讀。一堂課下來，教師教得累，學生學得也累，而且教學效果也不理想。其實，在語音教學中，教師可以適當?shù)刂v解語音知識和示范領讀，但是要注重利用學生的非智力因素和運用靈活多樣的教學方法，使學生在輕松愉快地教學氣氛中，主動地調節(jié)與糾正自己的發(fā)音，這才是成功的語音教學。

2.教師沒有完全領會語音教學的內容和任務

有些教師對語音教學抱著輕視的態(tài)度，只注重字母、音標、單音與拼讀，而忽視了對學生進行語音知識的全面訓練，如重音、連讀、節(jié)奏、語調、語速等。有些教師不厭其煩地教每一個讀音和每一個單詞，違反了語言的真實性和規(guī)律性，使學生養(yǎng)成了不良的語音習慣，所學的語言成了“死”語言。良好的語音習慣是學好英語的保證。教師從入門階段就應該培養(yǎng)學生良好的語音習慣，使學生通過學習，能說一口流利、純正的英語，并且可以熟練地與人交流，這才是英語教學的最終目的。

3.缺乏課時保障和正確的評估導向

新教材詞匯量大、知識點多、課時有限，教師不得不緊扣教材，按部就班地進行教學。而且，對學生英語成績的測評依然以卷面測試為主，沒有語音測試方面的考核標準。

二、提高語音教學效果的對策

1.將語音教學與英文字母教學相結合

教師可以通過示范或模仿錄音的方法，先學習[ei]、[ai]、[？藿u]、[i：]、[e]、[a：]、[？蘧]、[u：]的發(fā)音，適當?shù)刂v解發(fā)音的要領，以加深學生的理解，增強他們對語音的理性認識。然后，再用相應的字母來鞏固所學的發(fā)音，如用字母A、H、J、K等鞏固音標[ei]的發(fā)音，再加上[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[t]、[d]等輔音音標的教學，字母教學階段就可以完成24個音標的教學了。這種教學方法使音標和字母之間有了較強的互補性，使學生既鞏固了字母，又學會了音標。

2.將語音教學與培養(yǎng)英語交際能力結合起來

語音課應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，把語音、口語、聽力結合起來，做到語音課中既有口語，又有聽力。同時，教師還要注重語音的交際功能和實際應用，培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。

在初中英語教學中，語音教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，使學生仿佛置身于英語世界之中，增強學生實際運用英語的能力，還能有效提高學生學習英語的積極性和主動性，加大英語信息的輸入量，真正做到學以致用，從而為學生的可持續(xù)性學習打好基礎。

（作者單位：江西省贛縣中學南校區(qū)）