布置適應新課改要求的英語作業(yè)

摘要：有效的作業(yè)有助于學生鞏固和掌握知識，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。在當今素質教育和新課程改革進一步推進的要求下，如何布置英語作業(yè)、真正培養(yǎng)學生的英語運用能力，已引起了教師的重視。

關鍵詞：英語作業(yè) 新課程 要素

新課程理念下的作業(yè)不僅是檢驗學生對知識的掌握及運用情況，也是課堂教學的延伸和補充。但在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生存在對待作業(yè)不夠認真、不按時完成作業(yè)，甚至忘記做或不做英語作業(yè)的現(xiàn)象。

通過與學生交談，筆者了解到，上述現(xiàn)象的產生與布置作業(yè)的情況有很大關系。比如在布置作業(yè)時，教師只關注學生對英語基礎知識的理解、鞏固以及基本技能的掌握，認為學生題目做得越多，效果就越好；或者教師有時沒有充分考慮到作業(yè)是否和當天的授課知識相關，總是隨意地布置作業(yè)，嚴重影響了學生寫作業(yè)的質量。所以，教師必須重新審視作業(yè)布置的重要性和實效性，才能提高學生寫作業(yè)的積極性。

一、注意作業(yè)的目的性和針對性

在布置作業(yè)時，教師應圍繞教學要求、教學目標，使作業(yè)與總教學目標、本階段的教學目標以及每堂課的教學目標相吻合。同時，布置的作業(yè)應圍繞本節(jié)課的重點、難點，以強化“雙基”的作業(yè)以及與重點內容相關的作業(yè)為主。如在每一篇英文課文中，都會有學生必須掌握的幾個重要句型，教師在講完課后，可以布置與這幾個重點句型相關的練習，可以是造句或者是翻譯，使學生熟練運用。

二、注意作業(yè)的多樣性

英語課是實踐課，目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力。所以布置的作業(yè)既要有書面作業(yè)，也要有口頭作業(yè)。通過多樣的、有趣的和精選的作業(yè)，來減少學生的作業(yè)負擔和心理壓力，喚醒學生的主體意識，調動學生寫作業(yè)的積極性，激發(fā)學生學好英語的欲望。這樣，在做作業(yè)的過程中，學生不僅能掌握課堂知識，擴大知識面，而且還能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識，學習效果顯著。

三、注意作業(yè)的差異性

在布置作業(yè)時，教師應遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的個性差異和實際水平，布置分層作業(yè)。教師不僅要認真?zhèn)湔n，而且還要對學生的學習情況了如指掌。這樣，在布置作業(yè)時，教師才能在作業(yè)難度和數(shù)量等方面有所區(qū)別，使不同層次的學生都有適合的作業(yè)，增強了作業(yè)的實效性，體現(xiàn)了“因材施教”的原則。

四、注意作業(yè)的適量性

如果作業(yè)布置得太少，就達不到鞏固知識或培養(yǎng)能力的目的；但如果作業(yè)布置得太多，則會引起學生的反感。因此，在布置作業(yè)時，教師必須注意學生的學習興趣和學習習慣，因為它們是有效提高學生學習成績的有力保證。

總之，作業(yè)布置是一門值得教師探究的學問。巧妙、合理地布置作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，提高語言運用能力，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能充分體現(xiàn)以人為本的教學新理念，在當今素質教育和新課程改革進一步推進的要求下，真正培養(yǎng)學生的英語運用能力。

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（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣高平中學）