小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際中，去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可從以下幾方面著手：

一、“情境”生活化

“數(shù)學(xué)情境”是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。在教學(xué)中，筆者注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、開闊視野，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌的游戲，把枯燥的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算融入到玩撲克牌的游戲中，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)加減法的運(yùn)算。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，積極投入其中，發(fā)散了思維。

二、“方法”生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的生活化是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵，教師只有使用生活化的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

1.觀察生活數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品，然后模仿它們的樣子，動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。課堂上，學(xué)生拿出了自己制作的各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就總結(jié)出：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面，長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體都有8個(gè)頂點(diǎn)等特點(diǎn)。在準(zhǔn)備過程中，由于學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，所以教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能總結(jié)出它們的特征，同時(shí)也使學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，因?yàn)檫@些生活經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生的生活實(shí)際，而且他們可以通過這些生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境就是模擬生活、再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生猶如身臨其境。因此，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考的生活情境，進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.走進(jìn)生活數(shù)學(xué)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的態(tài)度分析周圍事物的能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

三、“運(yùn)用”生活化

只有把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，才會(huì)使數(shù)學(xué)變得富有生氣，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，樹立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。所以，數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本的機(jī)械化教學(xué)，應(yīng)該把數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧顟?yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和解決生活中的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，教師只有努力使學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)始終，才能使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替互動(dòng)中，更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

（作者單位：福建省安溪縣湖上中心學(xué)校）