語文課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語文憑借多彩的語言、豐厚的人文底蘊(yùn)、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著學(xué)生的心田。教師只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，讓學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)和感悟課文，與課文對(duì)話、與作者交流，才能打造出成功的語文課。

一、語文課堂應(yīng)是一個(gè)情感的課堂

學(xué)生是否喜歡上語文課，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。為了體現(xiàn)語文的“人文性”，教師必須充滿激情、飽含深情，把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要調(diào)整好自己的情緒，深入挖掘教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中的每一個(gè)情感因素，運(yùn)用教師的語言、眼神、動(dòng)作，把課文內(nèi)容以及生活感悟都傳遞給學(xué)生，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月”！教師只有把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做親人，情感的撞擊為師生帶來了合作學(xué)習(xí)的愉悅。濃濃的情感化作師生心靈之間的橋梁，開啟了師生走向美妙心路的歷程。

二、語文課堂應(yīng)是一個(gè)“對(duì)話的課堂”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”這里的“對(duì)話”已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際，而是一種互動(dòng)的外化，是一種全新的教學(xué)方式。

1.文本對(duì)話

在課堂中，筆者經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說？怎樣做？”以此來激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生和課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，扮演課文中的角色，去體驗(yàn)和感受課文中人物的思想。

2.師生對(duì)話

在語文教學(xué)中，教師主要是以文本為中介與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。如果沒有民主與平等，師生之間就無法對(duì)話。在課堂上，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來，做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的溝通，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的“我”！

3.生生對(duì)話

在課堂上，學(xué)生之間的交流與合作必不可少。教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。

三、語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放的課堂

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！痹谡n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！讓他們?nèi)プ鲂±蠋?、小畫家、小演員、小辯論家、小推銷員、小導(dǎo)游……讓學(xué)生盡情地去體驗(yàn)、去探索、去感悟，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又要走出文本，把對(duì)文本的感悟和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，使靜態(tài)的語言文字在學(xué)生的心中蕩漾。

給學(xué)生一個(gè)情感的課堂、對(duì)話的課堂、開放的課堂，是一種觀念、一種理想，更是一種境界。筆者真誠地希望每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生度過一段幸福、快樂的時(shí)光。

（作者單位：江西省宜春市第三中學(xué)）