重視在習(xí)作教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)

摘要：習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立寫作的自信，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 多元評(píng)價(jià) 激勵(lì) 興趣 自信 能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式。”重視習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍。

一、重視教師評(píng)價(jià)中的激勵(lì)因素

1.教師要不吝嗇在作文本上寫下鼓勵(lì)的話語

鼓勵(lì)是點(diǎn)燃信心的火花。教師每一個(gè)微小的評(píng)價(jià)都會(huì)影響孩子對(duì)自己的看法。一個(gè)肯定，讓學(xué)生有了信心；再一個(gè)肯定，讓他（她）會(huì)覺得自己能做好寫作這件事；接二連三的肯定，他（她）會(huì)進(jìn)一步相信自己有能力寫好作文。

如班上某同學(xué)的日記評(píng)價(jià)都是“優(yōu)+”，我就寫下：“你這么好，日記老是優(yōu)+，真羨慕你！”正是老師的賞識(shí)，激發(fā)了她的寫作興趣，提升了她的寫作能力，這位學(xué)生連續(xù)幾次參加作文大賽，都獲得了二等獎(jiǎng)。

對(duì)于寫作能力差的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)。如三年級(jí)一位學(xué)生寫文章不用標(biāo)點(diǎn)，我的評(píng)語是：“寫得挺好的，但如果把標(biāo)點(diǎn)標(biāo)上，別人就會(huì)讀得更清楚了?！甭麜?huì)在寫作時(shí)用上標(biāo)點(diǎn)，雖然還不夠準(zhǔn)確。于是，我寫下評(píng)價(jià)：“會(huì)用標(biāo)點(diǎn)了，有進(jìn)步！”同時(shí)在班上表揚(yáng)他。

2.教師要重視公開表揚(yáng)

重視公開性的評(píng)價(jià)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面讓受表揚(yáng)的學(xué)生獲得寫作上的愉悅感與成就感，從而激發(fā)他們寫作的內(nèi)在動(dòng)力。

對(duì)于學(xué)生來說，每周一節(jié)的評(píng)講日記與作文課是最開心的事。我總會(huì)把全班寫得好的學(xué)生的名字響亮地讀出來，每次都有3/4的學(xué)生受到表揚(yáng)。聽到自己的名字被老師念出來表揚(yáng)時(shí)，他們寫作的興趣與自信開始慢慢形成。更讓他們高興的是老師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。我會(huì)把寫得精彩的詞句讀出來，再美美地夸上幾句，如：“同學(xué)們?cè)谧魑睦飳懥撕枚嗪迷~佳句，像李同學(xué)寫道：‘黃槐的花開得像菊花那么黃，兩朵花連著真像是一對(duì)雙胞胎?！嘤邢胂罅Γ瑢?duì)比得多好呀，我就想不出來。你們聽他還有一句：‘我們還在荔枝公園看到了彩虹，那可不是掛在天空上的彩虹，那是從地里長(zhǎng)出來的彩虹?！乩镆矔?huì)長(zhǎng)彩虹，多神奇呀，那么形象地把我們看到的澆花草的噴水被陽光照耀的情景寫下來。真棒，真該給他掌聲?！闭抢蠋熌弥糯箸R發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)好標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)好詞、一個(gè)好句，并及時(shí)肯定和表揚(yáng)，才讓學(xué)生迸發(fā)出更高的積極性。

3.教師要重視面批

學(xué)生的寫作水平是參差不齊的，在習(xí)作中出現(xiàn)的問題有些不具備共性，因此，我特別重視在每次的習(xí)作中，針對(duì)學(xué)生的具體問題，對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行面批，肯定他們進(jìn)步的同時(shí)，指出他們存在的問題，鼓勵(lì)他們好好修改，并將修改稿中精彩的部分在班上朗讀，讓學(xué)生嘗到修改的甜頭。

二、重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自我修改和評(píng)價(jià)作文的習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力?！笨梢姡寣W(xué)生修改自己的作文非常重要，教師要注意做好引導(dǎo)，教給他們修改作文的方法。

學(xué)生雖然沒有什么寫作上的理論，但從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)文章，更符合他們的認(rèn)知水平，更能保護(hù)他們的童心，張揚(yáng)他們的個(gè)性。教師要教會(huì)學(xué)生從審題、表現(xiàn)手法以及字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文，并寫出簡(jiǎn)短的自評(píng)。學(xué)生的評(píng)語從“我覺得我自己寫得不錯(cuò)，就是有一些錯(cuò)別字，我一定改正”到“我覺得我能從神態(tài)、動(dòng)作中描寫出人物的特點(diǎn)”，可見他們的習(xí)作能力在不斷提高。

2.在互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短

互評(píng)可以是同桌評(píng)，好朋友評(píng)，隨機(jī)派到的同學(xué)評(píng)；也可以是在小組里朗讀后組員評(píng)。學(xué)生互改作文常令他們興致勃勃，他們改起來可比老師仔細(xì)多了，儼然老師模樣，有板有眼地精批細(xì)改；改完后互相交流，進(jìn)行修改?！澳銓懙谜婧茫佑?！”“你可以多寫些人物的心理活動(dòng)，這樣會(huì)更具體。”“你的文章寫得真棒，你是中國(guó)的安房直子！”來自同伴的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)他們更大的寫作自信。

互改也可以是各組選出一篇在班上進(jìn)行PK，有時(shí)PK的是優(yōu)秀習(xí)作，有時(shí)PK的是有進(jìn)步的習(xí)作，讓不同程度的學(xué)生都受到肯定的機(jī)會(huì)。學(xué)生在七嘴八舌的點(diǎn)評(píng)中，不就提高了自己的寫作能力嗎？

互改還可采用大家評(píng)的形式。讓寫得好的學(xué)生在班上朗讀，同學(xué)各抒己見給予評(píng)價(jià)，這常常會(huì)使上臺(tái)朗讀的學(xué)生感到自豪，激發(fā)了他們寫作的興趣，其他學(xué)生也會(huì)在羨慕中暗暗使勁，希望下次上臺(tái)的是自己。因此，要避免常勝將軍唱獨(dú)角戲，應(yīng)是“你方唱罷我登場(chǎng)”，讓不是寫作尖子的學(xué)生也冒冒尖。如四年級(jí)的黃同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，有時(shí)拖欠作業(yè)，可寫日記卻挺認(rèn)真，我們可以從她的《2008年我做得最棒的一件事》中找到答案：“開學(xué)很久了，我做得最棒的一件事是寫日記。我寫了一篇日記叫《拔牙》，把我拔牙的事都寫下來了。老師還叫我到講臺(tái)上讀給同學(xué)們聽，同學(xué)笑了，我也笑了。所以，我覺得寫這篇日記是我做得最棒的一件事?！?/p>

3.讓學(xué)困生當(dāng)習(xí)作修改老師

寫作能力差的學(xué)生提高寫作水平，不是一蹴而就的，需要一個(gè)綜合調(diào)教的過程，其中，樹立他們的自信心，給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是最好的方法。針對(duì)學(xué)生總喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，可以換個(gè)形式，讓學(xué)困生當(dāng)“習(xí)作修改老師”。讓他們閱讀班上同學(xué)的習(xí)作，并給出定級(jí)評(píng)價(jià)，有時(shí)也寫寫評(píng)語。這樣的事，學(xué)生樂意做，寫作興趣和寫作水平也在逐漸提高。

當(dāng)然，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、大家評(píng)，教師也要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行通讀評(píng)閱，對(duì)每次習(xí)作有一個(gè)指引與總體的評(píng)價(jià)。學(xué)生是不能替代教師應(yīng)做的功課的。

三、重視學(xué)生習(xí)作結(jié)果的多種呈現(xiàn)方式

教師要重視學(xué)生作文結(jié)果的多種呈現(xiàn)方式，如頒發(fā)優(yōu)秀范文表揚(yáng)信，張貼“我是小作家”評(píng)價(jià)表，辟“優(yōu)秀作文展”專地，指導(dǎo)學(xué)生做“我的佳作集”，鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，幫學(xué)生投稿等。當(dāng)在班上宣布某學(xué)生的習(xí)作被登在報(bào)紙上時(shí)，其他學(xué)生都受到激勵(lì)。如班上的徐同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)較懶散，但他卻悄悄地問我：“老師，我的作文能登在報(bào)紙上嗎？”“只要你認(rèn)真寫，行的！”

讓學(xué)生編寫自己的《習(xí)作集》，學(xué)生們很是投入，有的不僅打出文章，還在每篇文章后都寫上創(chuàng)作談。如馮同學(xué)在學(xué)期最后一篇自由寫中，寫了一篇兩千多字的童話《一只來自另一個(gè)世界的兔子》。在創(chuàng)作談中，她寫道：“在完成這篇文章的時(shí)候，我覺得自己的寫作水平其實(shí)很差，情節(jié)并沒有很大的變化，想象很不合理，但我自己很喜歡這個(gè)故事，是自己寫出來的，所以覺得特別有成就感吧?；蛘撸业倪@篇童話在六年級(jí)水平是差不多了，可是，我希望有更大的進(jìn)步。不知道它是怎樣變化過來的，從只有八百多字，到一千多字，再到兩千多字，都是一個(gè)好大的飛躍吧。當(dāng)我敲完這個(gè)故事的最后一個(gè)字，我懂得了什么呢？這篇童話是我寫文章來寫得最多的了，但比起一些大作家來，只是冰山一角而已。我渴望自己可以寫出更好的故事，真的，起碼情節(jié)要比這個(gè)好一點(diǎn)。希望老師會(huì)覺得這是一個(gè)有趣的故事?！睆闹形覀兛梢宰x出學(xué)生對(duì)寫作的興趣與自信，以及寫作給她帶來的快樂。

重視習(xí)作教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“合作、探究、自主”理念，把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生得到的就是一份興趣、一份自信和一份發(fā)自內(nèi)心的喜歡。將多元評(píng)價(jià)引入到小學(xué)寫作教學(xué)，不僅釋放了教師，更把習(xí)作變成了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲。讓學(xué)生喜歡上寫作，快樂地寫作，這是教師最終的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)）