走出中學(xué)英語“以教代學(xué)”的誤區(qū)

摘要：新課程改革要求教師繼承成功的經(jīng)驗(yàn)，克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學(xué)的誤區(qū)。本文針對(duì)中學(xué)英語\"以教代學(xué)\"的誤區(qū)，提出了兩種可行的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 以教代學(xué) 誤區(qū) 方法

在全面實(shí)施新課改的今天，中學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。為了使中學(xué)英語教學(xué)更好地適應(yīng)新課改的要求，走出教學(xué)的誤區(qū)，教師需要不斷地研究和探索。

一、中學(xué)英語“以教代學(xué)”的誤區(qū)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革要求教師要繼承以往的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，克服弊端和缺陷，走出“以教代學(xué)”的誤區(qū)。

（1）教學(xué)不再是以傳授知識(shí)為主的活動(dòng)，而是一個(gè)教學(xué)相長、互動(dòng)合作、師生不斷進(jìn)步的過程。教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。

（2）英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言學(xué)家米切爾·韋斯特指出：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他們?cè)噲D以教代學(xué)，結(jié)果什么也學(xué)不到。教師授之不少，而學(xué)生得之甚微?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師的講解要有的放矢，生動(dòng)形象地介紹新知識(shí)，在重難點(diǎn)處適當(dāng)點(diǎn)撥一下。合理使用多種教學(xué)手段和工具來契合學(xué)生的心理特征，如實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)等都有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

（3）處理好英語教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系。目前，在中學(xué)英語教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為，學(xué)生的中高考成績就是衡量教師水平高低和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大部分教師把應(yīng)付考試作為教學(xué)的首要任務(wù)。

二、中學(xué)英語走出“以教代學(xué)”誤區(qū)的方法

1.在重視教案的同時(shí)更要重視學(xué)案

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容編制學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新課，然后帶著未解決的問題進(jìn)入課堂，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）確定預(yù)習(xí)目標(biāo)、方法和內(nèi)容

學(xué)習(xí)單詞的目的是正確地運(yùn)用詞匯，如在七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生帶全家合影來學(xué)校，通過相互介紹自己的家人來掌握相關(guān)單詞與句型。

（2）預(yù)習(xí)步驟

讓學(xué)生以小組為單位，以個(gè)人讀單詞或課代表領(lǐng)讀單詞等形式熟讀單詞；然后，以小組討論的形式閱讀課文，并在課文中劃出學(xué)案中所列的詞組及語法知識(shí)；最后，強(qiáng)化詞組和語言點(diǎn)的使用環(huán)境，并進(jìn)行口語練習(xí)。

2.把英語課堂教學(xué)延伸到課外

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。所以，教師應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，以及不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，組織不同的課外活動(dòng)，如開展講英語故事比賽、分組表演、舉辦英語晚會(huì)等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有把語言當(dāng)做交際工具，學(xué)生才會(huì)真正熟練地掌握它。在教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)先注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，比如課外組織學(xué)生討論。在討論中，學(xué)生們暢所欲言，不僅活躍了課外活動(dòng)的氣氛，而且提高了學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省南康市中田初中）