調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都是很重要的心理因素，只有具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵，就在于教師的主導(dǎo)作用。

一、以情感打動(dòng)學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到情感的渲染和哲理的啟迪，首先教師要進(jìn)入角色，深刻體會(huì)教材的內(nèi)容。再通過(guò)教師豐富的感情和繪聲繪色的語(yǔ)言，把無(wú)聲的文字變成一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面，再現(xiàn)課文中動(dòng)人的故事情節(jié)，以此吸引學(xué)生，引起他們情感上的共鳴。新課伊始，教師如果聲情并茂地導(dǎo)入新課，就能迅速擴(kuò)散感染力，喚起學(xué)生“沉睡”的情感，為整堂課定下“基調(diào)”。如在教《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“為了抗美援朝、保衛(wèi)家園，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。在朝夕相處的八年時(shí)間里，中朝人民產(chǎn)生了濃厚的感情，建立了偉大的友誼。當(dāng)中國(guó)人民志愿軍離開(kāi)朝鮮回中國(guó)的時(shí)候，他們心潮澎湃，情不自禁，一雙雙淚眼互相凝視著，他們?cè)趦?nèi)心深情地吶喊著——‘再見(jiàn)了，親人！’”這樣的導(dǎo)語(yǔ)很快就吸引了學(xué)生的注意力。

二、以語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

語(yǔ)言貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，語(yǔ)言的激勵(lì)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1.在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中

在《草船借箭》一課中，筆者就借用了周瑜的一句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”來(lái)導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，筆者選擇“神機(jī)妙算”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“‘神機(jī)妙算’的‘妙’字體現(xiàn)在諸葛亮的哪些行為上？諸葛亮立軍令狀時(shí)，面臨了多大的困難？取箭時(shí)，諸葛亮為什么能馬到成功？”這種擴(kuò)展性的設(shè)問(wèn)能使學(xué)生在逐一解答問(wèn)題中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的求知欲，且增強(qiáng)了閱讀興趣。

2.在提問(wèn)和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中

在課堂教學(xué)中，若要學(xué)生主動(dòng)、積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)就顯得非常重要。如在誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)或回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確或有創(chuàng)新的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤或不完整的學(xué)生也要婉言引導(dǎo)，做到不諷刺、不訓(xùn)斥。如“你讀得很流利，如果聲音再響亮些就更好了。”“你第一個(gè)舉了手，可惜還沒(méi)想好。坐下來(lái)再想想，好嗎？”這些充滿(mǎn)人情味的語(yǔ)言能增強(qiáng)學(xué)生參與的自信心，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。

3.在課堂結(jié)尾時(shí)

俗話說(shuō)得好：“編筐編簍，全在收口?！焙玫慕Y(jié)尾能使課堂吸引力有效地轉(zhuǎn)化為課后推動(dòng)力。如在教學(xué)《南京長(zhǎng)江大橋》時(shí)，筆者是這樣總結(jié)的：“是啊，現(xiàn)在人們不僅能在水上建橋，還能在水下建造越江隧道，‘天塹變通途’，這是多么令人欣慰和自豪啊！我想在不久的將來(lái)，人們還會(huì)建造出更新、更美、更奇的橋?！边@樣的課堂結(jié)束語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，使課堂教學(xué)達(dá)到“課已止，趣猶存”的境界。

三、以訓(xùn)練吸引學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練為主線，單調(diào)、呆板的訓(xùn)練會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)選擇生動(dòng)活潑的訓(xùn)練內(nèi)容和靈活多樣的訓(xùn)練方式。

1.代表性

即作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于準(zhǔn)確適度的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)的主要內(nèi)容，起到舉一反三的作用，不能包羅萬(wàn)象、面面俱到。

2.區(qū)別性

教師不宜搞“一刀切”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平，設(shè)計(jì)具有不同難度的作業(yè)，遵循“因材施教”的原則，既能讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”，又要讓他們品嘗到“跳一跳，摘果子”的喜悅。

3.趣味性

為了引起學(xué)生的興趣，筆者盡量以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)、呆板的機(jī)械練習(xí)，如“擴(kuò)詞”可以換成“一字開(kāi)花”，“連線搭配”可以換成“找朋友”等。

4.改變組織形式

“教師出題，學(xué)生作答”是語(yǔ)文課堂作業(yè)一成不變的模式，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生枯燥乏味感的主要原因之一。適當(dāng)改變學(xué)生的作業(yè)形式，可以改變小環(huán)境，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從整體上增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

（作者單位：江西省南康市鏡壩中心小學(xué)）