提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的嘗試

新課程改革雖然取得了初步成效，但在中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，仍存在一些不足之處，還需要我們積極探索，找到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試：

一、鉆研教材，挖掘課文蘊(yùn)涵的情感因素

備課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。俗語(yǔ)說(shuō)得好：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這就要求每一位教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)好教案，準(zhǔn)備好教具。備課時(shí)，教師要考慮清楚整堂課應(yīng)該如何講，如何啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生理解課文，如何布置有效的作業(yè)等，再選擇學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行授課。因此，教師應(yīng)廣泛閱讀有關(guān)書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解學(xué)科的最新動(dòng)向，拓展和延伸教材內(nèi)容。這種有的放矢的教學(xué)能避免一些不必要的差錯(cuò)，特別是語(yǔ)文課堂中的情感教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有“吃透”教材，沒(méi)有當(dāng)好作者的“代言人”，所以常會(huì)出現(xiàn)“課文蘊(yùn)神情，學(xué)生不動(dòng)情”的反常現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要鉆研教材，先讓自己“動(dòng)情”，才有可能向?qū)W生“移情”。在鉆研教材時(shí)，教師要進(jìn)行“換位”思考，仔細(xì)推敲情感觸動(dòng)的最深之處，并找出其動(dòng)情的原因，努力促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的3個(gè)情感因素，即作者、教者、學(xué)者，形成同構(gòu)關(guān)系，這樣才能給學(xué)生情感的再創(chuàng)造提供條件，才能在課堂的情感教育中獲得成功。

二、重視教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，就好比是點(diǎn)燃知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課題教學(xué)的引導(dǎo)方式，把課堂教學(xué)變成探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)。筆者除了以“設(shè)疑”引入課堂教學(xué)以外，還經(jīng)常使用“謎語(yǔ)引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《貓和老鼠》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜一則謎語(yǔ)“一動(dòng)物穿花衣，瞇眼睛翹胡子，走起路來(lái)靜悄悄，人稱捕鼠得第一?！睂W(xué)生們很快就猜出是貓。于是，筆者再趁機(jī)引導(dǎo)：“你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》嗎？能給大家講講你印象最深的故事嗎？”話音剛落，學(xué)生們就紛紛講出自己印象最深刻的故事情節(jié)，課堂氣氛越來(lái)越活躍。這時(shí)，筆者再抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是《貓和老鼠》，不知道里面講了一個(gè)怎樣的故事，我們趕快來(lái)看看吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、面向全體，營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系

在語(yǔ)文課上，筆者倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。因此，筆者的課堂總是洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)。如筆者在講完《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開(kāi)展了以“金錢與友誼”為主題的辯論會(huì)。在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌劍，互不示弱，充分展示著自己的個(gè)性風(fēng)采。這次辯論不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了理性思維能力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有梯度的教學(xué)。教師要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要“憂其所憂，樂(lè)其所樂(lè)”，給他們提供思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)符合不同層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：江西省遂川縣巾石鄉(xiāng)新加坡國(guó)大沙田希望小學(xué)）