調(diào)動學生物理學習積極性的方法

一、激發(fā)學生學習物理的興趣

1.激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！币虼嗽诮虒W中，筆者通常會引入一些新奇的實例來激發(fā)學生的學習興趣。如在光滑的桌面上，一只螞蟻能推動一個很重的東西嗎？用紙杯能燒開水嗎？這些新奇的實例往往能激發(fā)學生的興趣。筆者再引導學生展開熱烈的討論，讓他們發(fā)表自己獨到的見解，并適時進行點撥和分析，最后作出總結(jié)，實現(xiàn)了“興趣——成功——興趣”的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學中，筆者有意識地創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情境，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，啟發(fā)學生的思維。例如在講解“電功率”一節(jié)時，筆者先提出問題：“夏天用電高峰時，家里的電燈會變暗，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？是什么原因造成的呢？”讓學生多問幾個“為什么”，是激發(fā)學生學習興趣的好方法。

二、趣味實驗，培養(yǎng)興趣

1.設(shè)計趣味性實驗，導入新課

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)猶如樂曲中的前奏，能起到提示主題、激起興趣、進入情境的作用。設(shè)計趣味性實驗來導入新課，可以迅速把學生帶到物理學習的環(huán)境中去。例如在初二學生剛開始接觸物理時，筆者讓學生做了下面這個小實驗：用水淋濕一塊棉布條，在棉布條的中間部分滴上酒精，然后把布條展開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。然后讓學生觀察有趣的實驗現(xiàn)象：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條，但棉布條卻沒有燒焦。實驗的結(jié)果出乎學生的意料，在學生急切想知道原因時，很自然地把學生引入物理的殿堂。

2.設(shè)計趣味性實驗，講解新課

在新課的講解中，做幾個小實驗既能激發(fā)學生的興趣，又能使學生更好地理解物理知識。例如在學習慣性時，筆者做了下面這個實驗：拿出兩個酒瓶和一張100元的紙幣，把兩只酒瓶口對口地豎直放置，并把錢放在兩個瓶口之間。問學生：“如何把錢取出來而不碰倒酒瓶？”學生們躍躍欲試。在活躍的氣氛下講解物理知識，能使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，迅速進入角色。

3.設(shè)計趣味性實驗，鞏固知識

在鞏固知識時，做實驗的效果往往比做試卷的效果要好。因此，設(shè)計有針對性的實驗，解決學生學習物理的瓶頸問題，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。如復習“摩擦起電，兩種電荷”時，筆者出示了一副沒有葉子的樹的畫，對學生說：“用薄紙剪成花和葉子，不用膠水和漿糊，能不能給樹配上綠葉和紅花？”急于想解決問題的強烈愿望激發(fā)了每個學生的創(chuàng)造性思維。在學生動手實驗后，筆者讓一位學生上臺演示，他拿著塑料布在畫面上摩擦了幾下，然后拿著綠葉和紅花靠近畫面上適當?shù)奈恢茫ê腿~子都被吸附在畫上了。這個實驗讓學生對“摩擦起電，兩種電荷”這一內(nèi)容理解得更透徹，記憶更深刻，從而達到了期望的復習效果。

三、靈活多變，調(diào)動學生的積極性

在教學中，筆者盡量避免“說教式”的教學，多采用啟發(fā)式和討論式的教學方式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增加學生自己探索知識的機會，滿足他們這一年齡段特有的好動性、表現(xiàn)欲。在課余活動中，筆者還會組織一些知識競賽、興趣小組，培養(yǎng)學生正確的學習方法，讓學生成為教學的主體。

總之，在物理教學中，只要教師多思考、多想辦法，就能激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性，引領(lǐng)學生在物理知識的海洋中自由翱翔！

（作者單位：江西省龍南縣第三中學）