加速度是高中物理中一個(gè)重要的物理量,也是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)加速度的概念、大小以及方向的理解,都存在一些誤區(qū)。下面,筆者就加速度的教學(xué)要點(diǎn),談?wù)剛€(gè)人的四點(diǎn)看法:
一、注意概念的引入和形成
引入加速度的概念,可以從生活實(shí)際著手。例如兩輛汽車從靜止?fàn)顟B(tài)均勻加速后,達(dá)到10m/s的速度,A車花了10s,而B車只用了5s。它們的速度都從0m/s變?yōu)?0m/s,速度改變了10m/s,所以它們的速度變化量是一樣的。但是,B車明顯變化得更快一些。我們用加速度來描述這個(gè)現(xiàn)象,即B車的加速度大于A車的加速度。顯然,當(dāng)速度變化量一樣的時(shí)候,花時(shí)間較少的B車的加速度更大,也就是說B車的啟動(dòng)性能比A車好。
在學(xué)習(xí)加速度的概念時(shí),學(xué)生很容易望詞生義,誤認(rèn)為加速度就是加出來的速度。因此在教學(xué)的過程中,教師先要澄清加速度的生活概念,然后還要強(qiáng)化加速度的科學(xué)概念,即速度的變化與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。
二、注意區(qū)分加速度和速度的概念
速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,它等于位移和所用時(shí)間的比值;而加速度是表示物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的物理量,它等于速度的變化量與時(shí)間的比值,即速度的變化率。我們不能根據(jù)加速度的大小,來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;也不能根據(jù)速度的大小,來判斷速度改變的快慢。例如物體的加速度越大,它表示:A.物體的速度越大;B.物體的速度變化越大;C.物體的速度變化越快;D.表示物體速度的變化率也越大。經(jīng)過分析,得出正確的答案是C、D。
沒有清楚地理解概念,就很容易出現(xiàn)下面的理解誤差:①物體有加速度,則物體的速度一定增加。由加速度的定義式可知,設(shè)速度方向?yàn)檎较?,?dāng)a與速度v方向一致時(shí),速度變化量v為正,即a>0,表示物體的速度增加,物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)a與速度v反向時(shí),速度變化量v為負(fù),即a<0,表示物體的速度減小,物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。所以,加速度不一定會(huì)增加物體的速度,也可能減小物體的速度;②速度v越大,則加速度a越大;反之a(chǎn)越小,v也越小。由加速度定義可知,a的大小等于速度變化量v與時(shí)間t的比值。當(dāng)v相等時(shí),t越小,v與t的比值就越大,a就大;t越大,v與t的比值就越小,a就小。如果物體的速度變化量v很大,但用的時(shí)間也很多,即t也很大,那么a就不一定大了,反而有可能小了。因此,速度的大小與加速度的大小沒有直接的聯(lián)系。
三、注意速度的方向和加速度的方向的聯(lián)系
加速度的定義式既定義了加速度a與速度變化量大小的關(guān)系,也定義了加速度的方向,即加速度a的方向就是速度變化量的方向,與速度v的方向沒有必然的關(guān)系。所以,加速度a的方向有可能與v的方向相同,即物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng);加速度a也可能與v的方向相反,即物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。所以,我們不能根據(jù)加速度方向判斷物體的運(yùn)動(dòng)方向,也不能根據(jù)速度方向判斷物體速度改變的方向。
四、注意加速度變化與速度變化的聯(lián)系
判斷物體的速度是增加還是減小,不必去考慮物體加速度的大小,只需要判斷加速度和速度的方向是相同還是相反就可以了。當(dāng)a和v的方向相同時(shí),無論a增大還是減小,v均增大;當(dāng)a和v的方向相反時(shí),無論a增大還是減小,v均減小。速度v恒定,表示物體做勻速運(yùn)動(dòng),加速度a為零;加速度a恒定,表示物體做勻變速運(yùn)動(dòng),速度一定變化。
以上提出的幾個(gè)問題,都是學(xué)生在學(xué)習(xí)加速度的過程中很容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤和困難的地方,在教學(xué)的過程中,教師要注重講解清楚和多舉些例子,再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度概念的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(作者單位:江西省余干縣第三中學(xué))