初中政治情境教學研究

初中政治情境教學是指在思想政治課程的教學中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學。好的情境教學能激發(fā)學生的情感，引起學生的學習興趣，產生學習的動力，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的智力發(fā)展；好的情境教學還能引發(fā)學生積極思考，豐富想象，內化知識，強化學生的認知行為。那么，如何創(chuàng)設好的教學情境呢？筆者根據(jù)多年的教學體驗，認為可從以下五個方面入手。

一、情境的創(chuàng)設要新穎

教學情境的創(chuàng)設要注意新穎，既要符合學生的認知和思維特點，又要能引起學生的高度注意，激發(fā)學生的求知欲望。如在講到《跨越代溝：走近父母》時，筆者講了一則“羚羊飛渡”的故事：“一群獵人追趕著一群羚羊，羚羊中有老、中、青三代。羚羊們被追到無路可逃的懸崖邊，這懸崖有五米多寬，而羚羊的跳越能力只有三米。在這危情時刻，老羚羊們愿意用自己的身體作為跳躍的一個蹬點，讓年輕、年幼的羚羊從自己身上跳過去。結合本節(jié)課要講的內容，請同學們說說故事給我們怎樣的啟迪？”通過這個故事，學生很快就得出結論：動物尚且知道用生命保護自己的孩子，更何況人呢？因此，新穎、切合課本的材料有利于教學情境的創(chuàng)設，更能幫助學生理解文本，提高認識，提升政治素養(yǎng)。

二、情境的創(chuàng)設要緊扣教學目標和教學要求

創(chuàng)設情境不能游離文本的目標要求，不能為了制造情境而創(chuàng)設情境。如在講《交友的智慧》時，筆者列舉了生活中的幾種現(xiàn)象：考試時把答案傳給同學的行為；不管什么事都隨聲附和，沒有主見；受高年級同學欺負，不是向老師求救，而是尋找所謂的“朋友”報復……先讓學生討論這些現(xiàn)象，通過比較和分析之后，學生很快就能明確什么是益友、什么是損友，以及應該怎樣選擇朋友。圍繞文本教學的目的和要求去創(chuàng)設情境，有助于學生理解文本和運用知識。

三、情境的創(chuàng)設要符合學生的認知規(guī)律

在創(chuàng)設情境的過程中，設計問題也至關重要。筆者認為，首先，要通過問題的思考和交流，引導學生走向教學需要的方向；其次，圍繞材料設計的問題應由淺入深，然后逐步向問題的深度和廣度遷移，使學生通過思考、分析能夠理解問題，并且得出結論。此外，情境材料的創(chuàng)設也應該是開放的、結構不完整的，要留有懸念，給學生思考的空間。

四、情境的創(chuàng)設要使學生樂學

在政治教學實踐中，教師要善于把握學生的思想脈搏、情感愛好、認知能力，想方設法地為學生創(chuàng)設“喜學、愛學、樂學”的情境，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的政治學習興趣。在教學中，筆者通過“設懸念”“提問題”“引思考”等方式導入新課，通過揭示矛盾、比較對照、講解時事等方式激發(fā)學生的學習興趣，通過調查、體會等方式延伸課堂。一句話，就是要通過創(chuàng)設情境，讓學生熱愛政治課的學習，參與政治課的討論，從而提高政治覺悟，培養(yǎng)興趣。

五、情境的創(chuàng)設要靈活多樣

教師可以根據(jù)自己所具有的教學條件和教學實際，靈活運用多種方法創(chuàng)設情境。例如運用多媒體、故事、表演、典型案例、身邊事例等方法創(chuàng)設情境，此外，還可以運用游戲、問題、小組對抗等方法創(chuàng)設情境?？傊?，創(chuàng)設情境的方法多種多樣，但目的就是為了激發(fā)學生的興趣，調動學生主動學習政治的積極性，從而提高政治課堂的教學效率。

總之，政治教學質量的提高與課堂教學密切相關，情境的創(chuàng)設將影響政治課堂的學習氣氛。所以，研究政治情境教學，是政治教師的必修課。廣大教師應積極行動起來，參與政治情境教學的研究，提高政治課堂教學的效率。

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)青少年校外活動中心）