微議智障學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、行為養(yǎng)成與品德構(gòu)建三者的關(guān)系

一、智障學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的八“不”現(xiàn)象

在南通市十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題《智障學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的個(gè)案研究》的研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在以下弊端:

1.握筆不對(duì)

智障學(xué)生握筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)主要有兩種：一是食指彎曲，食指指尖抵住筆桿，大拇指緊包食指，握成空心拳寫(xiě)字；二是如同判官一樣四指在內(nèi)，拇指在外握拳捉筆，俗稱(chēng)“滿把抓”。這兩種姿勢(shì)不但影響手指的靈活性，限制了手指對(duì)筆尖的掌控，而且影響視線、書(shū)寫(xiě)的速度以及效果。

2.坐姿不正

智障學(xué)生缺乏耐心和毅力，寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)容易走形，例如有的學(xué)生會(huì)拱起肩膀，側(cè)著身子寫(xiě)字；有的學(xué)生一握筆，就忘了“一尺一寸一拳”的規(guī)定，不自覺(jué)地躬起了身體；有的學(xué)生喜歡把作業(yè)本斜著放，寫(xiě)的字就成了“一行白鷺上青天”；個(gè)別多動(dòng)的學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，甚至?xí)昂笞笥业鼗蝿?dòng)身體，不但影響自己的寫(xiě)字效果，還會(huì)影響身邊的同學(xué)。這些種種不良的寫(xiě)字姿勢(shì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和漢字書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展。

3.選筆不當(dāng)

有些家長(zhǎng)和教師怕為學(xué)生削鉛筆，讓學(xué)生用自動(dòng)鉛筆寫(xiě)字。學(xué)生稍一用力，筆芯就斷了，這會(huì)導(dǎo)致他們寫(xiě)字時(shí)不敢用力。有些家長(zhǎng)不了解鉛筆硬軟度的區(qū)別，隨便給孩子購(gòu)買(mǎi)鉛筆。學(xué)生用高軟度鉛筆寫(xiě)的字彎彎曲曲、黑不溜秋，用高硬度鉛筆寫(xiě)的字滑滑溜溜、字跡難辨。個(gè)別學(xué)生選擇用木工鉛筆寫(xiě)字，連筆都難以握住，更不用說(shuō)寫(xiě)字了。

4.筆畫(huà)不分

智障學(xué)生寫(xiě)字的筆畫(huà)大多是一段直線，左右一般粗，上下一樣細(xì)，沒(méi)有筆鋒與形態(tài)，他們也很難區(qū)分點(diǎn)與捺、豎與撇之間的差別。對(duì)一些難以區(qū)分的筆畫(huà)，他們只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，如“心”字，很多學(xué)生就容易把臥鉤寫(xiě)成斜勾，甚至有的干脆把勾畫(huà)成半圓。

5.結(jié)構(gòu)不緊

智障學(xué)生在識(shí)記字形時(shí)，往往只注意這個(gè)字由哪些筆畫(huà)和部分組成，而不會(huì)注意他們之間的位置關(guān)系和排列組合。所以，寫(xiě)出來(lái)的字結(jié)構(gòu)松散、比例失調(diào)，有些字甚至被“掰”成了兩個(gè)單字。

6.筆順不順

大多數(shù)智障學(xué)生沒(méi)有筆順的概念，隨意性較大。如他們?cè)趯?xiě)“口”字時(shí)，往往順時(shí)針或逆時(shí)針一筆寫(xiě)成；在寫(xiě)“國(guó)”字時(shí)，先封框口，再寫(xiě)框內(nèi)的“玉”。

7.字型不一

智障學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字型可謂五花八門(mén)，有的字體傾斜，有的字形過(guò)緊、過(guò)寬、過(guò)長(zhǎng)、過(guò)扁、過(guò)高、過(guò)矮，或呈寶塔狀，或成腰鼓形；有的筆畫(huà)粘連，缺棱少角，完全沒(méi)有漢字方正、挺拔的氣勢(shì)。

8.筆畫(huà)不對(duì)

在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，智障學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象主要包括添畫(huà)、漏畫(huà)、錯(cuò)位、鏡像等。如他們?cè)跁?shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，往往容易寫(xiě)成三橫；在書(shū)寫(xiě)“直”字時(shí)，則又容易誤寫(xiě)成兩橫；在書(shū)寫(xiě)“略”字時(shí)，容易寫(xiě)成左“口”右“備”。

在跟蹤研究學(xué)生個(gè)案的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生出現(xiàn)上述現(xiàn)象，與他們的行為養(yǎng)成教育和道德品質(zhì)構(gòu)建有一定的關(guān)系。

二、漢字書(shū)寫(xiě)促進(jìn)智障學(xué)生行為習(xí)慣“五”目標(biāo)

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

要求學(xué)生利用課間時(shí)間削好鉛筆，準(zhǔn)備好橡皮、課堂作業(yè)本等寫(xiě)字用具，并把它們擺放在課桌左上方，以方便使用。在書(shū)寫(xiě)完成，整理平了作業(yè)本的邊角后，再交給教師。

2.養(yǎng)成整潔的衛(wèi)生習(xí)慣

有些智障學(xué)生喜歡隨便把作業(yè)本往書(shū)包里一塞，導(dǎo)致作業(yè)本邊角飛揚(yáng)。或者邊吃飯邊做作業(yè)，或者飯桌沒(méi)擦干凈就做作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)本污跡斑斑。教師應(yīng)教給學(xué)生正確放置作業(yè)本和寫(xiě)作業(yè)的方法。

3.養(yǎng)成規(guī)范的“雙姿”行為

“雙姿”即坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。教師將兒歌與姿勢(shì)要求結(jié)合起來(lái)，如在寫(xiě)字前，要求全班學(xué)生齊背兒歌：“目距一尺，胸離一拳，指捏一寸，三指合力，空掌立，虎口圓，姿勢(shì)端，書(shū)寫(xiě)正?！本枚弥?，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.養(yǎng)成空間感知能力

智障學(xué)生空間感知失調(diào)，常常把字寫(xiě)得過(guò)大或過(guò)小。利用“田字格”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，做到起筆、收筆位置準(zhǔn)確，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

5.養(yǎng)成良好的寫(xiě)字能力

我們并不是要把智障學(xué)生培養(yǎng)成為書(shū)法家，而是力爭(zhēng)讓他們把漢字寫(xiě)正確，做到書(shū)面整潔干凈、字體端正、容易辨認(rèn)。同時(shí)在寫(xiě)字的過(guò)程中，培養(yǎng)他們細(xì)心、耐心、專(zhuān)心的品質(zhì)，形成正確、規(guī)范、高效的寫(xiě)字能力。

三、漢字書(shū)寫(xiě)促進(jìn)智障學(xué)生道德品德“三”構(gòu)建

1.構(gòu)建“和諧友善”的做人品質(zhì)

如在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“大、人、八、入、木”等字的時(shí)候，教師就可以借助指導(dǎo)學(xué)生把握字的重心，滲透為人處世的道德品質(zhì)；在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“從、林、朋、竹”等字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立與人為善、互相謙讓的良好品質(zhì)。

2.構(gòu)建“堅(jiān)韌專(zhuān)注”的做事風(fēng)格

首先，要讓智障學(xué)生從寫(xiě)字中悟出做任何事都要有恒心與毅力。在寫(xiě)字之前，教師可以用懷素和尚把木板寫(xiě)穿、王獻(xiàn)之寫(xiě)完十八口大缸水、智永和尚的退筆冢與鐵門(mén)檻等故事教育學(xué)生，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，精益求精，才會(huì)獲得最終的成功。

其次，要讓智障學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練，做到目不斜視、心無(wú)旁騖、凝心聚神、氣息內(nèi)斂，目光、意念傾注于筆端，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，形成專(zhuān)注精神。

最后，要讓智障學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字懂得善始善終，追求完美的做事風(fēng)格。如在寫(xiě)字前，教師要引導(dǎo)智障學(xué)生做好周全的考慮，準(zhǔn)備好鉛筆、橡皮、作業(yè)本等用具；寫(xiě)字時(shí)，要求學(xué)生做到作業(yè)本的整齊和清潔；寫(xiě)完字后，還要及時(shí)地收拾好文具、作業(yè)本和桌面，清理橡皮屑和紙屑。這種按部就班的做事習(xí)慣，對(duì)養(yǎng)成與矯正智障學(xué)生的其他行為大有裨益。

3.構(gòu)建審美情趣與愛(ài)國(guó)情感

“中國(guó)書(shū)法”是漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。安排書(shū)法欣賞、作品鑒賞、寫(xiě)字比賽、作業(yè)展覽等教學(xué)活動(dòng)，可以讓智障學(xué)生感受漢字書(shū)法藝術(shù)的魅力，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的絢麗多彩與博大精深。

我們廣大培智語(yǔ)文教師要善于利用書(shū)法這個(gè)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)智障學(xué)生熱愛(ài)生活的審美情趣與熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活。

（作者單位：江蘇省如皋市特殊教育學(xué)校）