試論聲樂(lè)中的情感教學(xué)

如果聲樂(lè)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)聲音技巧的訓(xùn)練，而忽略了情感的表現(xiàn)，那必然會(huì)使歌曲本身所具有的思想性、藝術(shù)性得不到應(yīng)有的挖掘和提升，所唱的歌曲就會(huì)像一杯白開(kāi)水，讓人聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師需充分做好課前準(zhǔn)備，明確具體目的

首先，教師應(yīng)該在課前充分理解歌詞的內(nèi)容，明確歌詞所要表達(dá)的主題思想，了解詞曲作家的創(chuàng)作意圖和時(shí)代背景，把握聲樂(lè)作品的內(nèi)涵。因?yàn)槊恳皇茁晿?lè)作品的歌詞以及每一小節(jié)的旋律，都能表現(xiàn)詞曲作家的情緒并抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。比如賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》生動(dòng)地刻畫(huà)了游擊隊(duì)員們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的機(jī)智和勇敢；歌曲《歌唱祖國(guó)》則是一首豪邁、雄壯的祖國(guó)贊歌，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和革命激情，被譽(yù)為新中國(guó)成立以來(lái)最富影響力的愛(ài)國(guó)主義歌曲。

其次，教師還應(yīng)充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感；最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)、符合學(xué)生“胃口”的材料充實(shí)到教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的勁頭和情趣。

二、在課堂上注重對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，培養(yǎng)學(xué)生的情感

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感的主要途徑。教師在講解作品時(shí)，應(yīng)該語(yǔ)言優(yōu)美、親切，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生才會(huì)情不自禁地投入進(jìn)去。在課堂上，教師應(yīng)從歌曲的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，正確地揭示歌曲的藝術(shù)形象與思想內(nèi)容，使歌曲的內(nèi)容與形式盡可能完美地結(jié)合起來(lái)。另外，還要從整體出發(fā)，對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)微、局部的處理，使歌曲的基調(diào)和整體形式達(dá)到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，教師應(yīng)采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與主動(dòng)性，使作品鮮活而生動(dòng)。如在處理歌曲《黃水謠》時(shí)，1～16小節(jié)是對(duì)日寇侵略中國(guó)之前黃河兩岸人民和平生活的描述，要求情緒平穩(wěn)，聲音自然流暢；在唱到“自從鬼子來(lái)”到“丟掉了爹娘，回不了家”時(shí)要稍慢，最后一段要求速度更慢；“黃水奔流哦日夜忙”到“妻離子散天各一方”要求唱得非常沉重，敘述了黃河兩岸人民在日本侵略者的鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難，控訴了日本侵略者入侵華北以來(lái)所犯下的滔天罪行。

又如對(duì)歌曲《江河水》的藝術(shù)處理，歌曲以悲憤、凄楚、激越的音樂(lè)旋律，以及真切動(dòng)人的情感和深刻感人的形象，表現(xiàn)了一位婦女的悲慘境遇和對(duì)統(tǒng)治者的無(wú)比憤慨之情。全曲由引子加再現(xiàn)兩部分構(gòu)成。引子采用散板，節(jié)奏自由，以一字多音結(jié)合為主，加上拖腔的運(yùn)用，表現(xiàn)出一種悲傷憤恨之情。第一部分以緩慢的速度、起伏曲折的旋律、哭泣頓挫的節(jié)奏，顯示了婦人凄涼悲怨的心情；第二部分吟誦性的音調(diào)，表達(dá)了婦人對(duì)幸福往事的回憶以及對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的控訴。在教師的講解和示范下，學(xué)生的心靈同樣會(huì)受到震撼，用歌聲把自己的情感抒發(fā)出來(lái)。

在課堂上，教師不要牽著學(xué)生走，而應(yīng)該做一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造性、發(fā)散性與個(gè)性化的思維，讓學(xué)生的聯(lián)想和想象插上翅膀，最終達(dá)到與歌曲情境交融的境界。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

聲樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師以一種高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生總是唯唯諾諾地應(yīng)承。那么，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)從哪里來(lái)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：①讓學(xué)生反復(fù)朗誦歌詞，體會(huì)作者所要表達(dá)的真正情感；②了解歌曲的調(diào)式和調(diào)性、歌曲的曲式及旋律線條的進(jìn)行，體會(huì)歌曲表達(dá)的情感，歌曲的高潮在哪里，應(yīng)用怎樣的情緒唱，速度和力度的變化，演唱時(shí)臉上的表情。這些都可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得；③情感的培養(yǎng)可以從實(shí)踐中獲得。

在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感非常重要。如果只注重訓(xùn)練聲音技巧，而忽視情感的培養(yǎng)，那學(xué)生將成為只會(huì)發(fā)聲的機(jī)器，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)也將是失敗的。

（作者單位：江西省南康市第五中學(xué)）