小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及提升策略研究

石敏

摘要：新課程的不斷深入改革也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更加高標準的要求，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措。目前，小學(xué)語文寫作依然是教學(xué)的重點工作，然而，小學(xué)語文寫作教學(xué)狀況并不良好，這對寫作教學(xué)的課程進展十分不利，這就需要小學(xué)語文教師直面教學(xué)現(xiàn)狀，在解決寫作教學(xué)問題的同時提高學(xué)生們的語言表達能力和文學(xué)水平，這對孩子們今后的語文學(xué)習(xí)是大大受益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);存在問題;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：雖然目前小學(xué)語文的教學(xué)體系和教學(xué)方式比往年來都有一定的改觀，但是從整體上來看學(xué)生們的寫作能力并沒有較大的提升，這就突出了寫作教學(xué)中存在的各種問題，它們都是影響學(xué)生們寫作水平高低的重要因素。其實，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來言，他們已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的語文能力和文學(xué)水平，只不過達到了瓶頸期，需要他們大膽的突破，這就需要他們對寫作有著高昂的興趣，讓他們?nèi)プ灾鞯仃P(guān)注自身的寫作水平，這才是提高學(xué)生們寫作能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著各種問題，以下我將提出自身對寫作教學(xué)中存在的問題和一些提升策略，希望可以幫助到相關(guān)教師的教學(xué)。

1目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的普遍問題

1.1寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在新課程有一定改變，但是教師的傳統(tǒng)，教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣依然根深蒂固，這對寫作教學(xué)的課程進展十分困難。新課程在前期融入小學(xué)語文寫作中時出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的狀況，這讓教師無法準確地找到突破口，這也讓新課程的改革深入變得舉步艱難。其實，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式是一味讓學(xué)生進行仿寫和命題教學(xué)，但這些教學(xué)模式對學(xué)生們來言毫無興趣，在一定程度上來說還是教學(xué)模式過于封閉，落后。

1.2忽視學(xué)生的語言積累能力

語言水平是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)四年級正是積累知識語言的好時期，但是大多數(shù)學(xué)生仍處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這對他們接受新的知識，積累新的寫作語言是大為不利的。目前，大多數(shù)學(xué)生在寫作中仍然大量的錯別字和語句不通的情況，同時還有很多學(xué)生語言水平不過關(guān)，寫作水平不達標，這都會大大降低他們的寫作信心，這就需要教師找到這些問題，對學(xué)生們積極引導(dǎo)，鼓勵他們自主去積累知識，才能加強自身的寫作能力。

1.3寫作素材的范圍過于封閉

小學(xué)四年級的學(xué)生們已經(jīng)處于可以積累課外寫作素材的年紀，但是他們目前的寫作范圍還僅僅局限于課內(nèi)的知識中，對于寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)文章都是千篇一律，這對提升他們的寫作水平是沒有好處的，長期下去還會降低他們的寫作興趣。目前，學(xué)生們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了尋找課內(nèi)素材的寫作習(xí)慣，他們直接將課內(nèi)素材原版照抄，這樣的寫作訓(xùn)練是沒有任何價值的，這就需要教師認識到他們寫作中存在的問題，并作出相應(yīng)的舉措加以改正，才能讓學(xué)生們的寫作思路更加開闊，想法更加活躍，進而不斷地提升他們的寫作水平。

2有關(guān)小學(xué)語文寫作教學(xué)的提升策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已早早不適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)要求，這就需要小學(xué)語文教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，緊跟新課程的改革發(fā)展，為保證學(xué)生的全面發(fā)展來開展新的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生們在新穎的寫作訓(xùn)練中激發(fā)寫作興趣，同時也要讓學(xué)生們在寫作教學(xué)中貼近現(xiàn)實生活，拉近寫作于生活的距離感，方便他們在寫作中找尋靈感，敢于創(chuàng)新。

2.2讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)寫作能力

寫作教學(xué)從小學(xué)入手是十分關(guān)鍵的時期，讓讀和寫成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的左右手，在不斷地學(xué)習(xí)中感受閱讀的益處，讓學(xué)生學(xué)會用寫作去生活中的美。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時應(yīng)該將讀寫有機的結(jié)合，讓學(xué)生們在讀的時候認真的思考，在讀完之后寫下自己的讀后感。小學(xué)生的想象力是十分豐富的，教師可以鼓勵學(xué)生將這種天性在寫作中展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生們對文章進行續(xù)寫，在寫作中表達出自己的寫作思路，進而提高對寫作的興趣。在不斷的寫作練習(xí)中，學(xué)生也會從優(yōu)秀的文章中尋找新的寫作思路，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的語言構(gòu)建，這時就需要老師為學(xué)生們在閱讀中滲入更多的優(yōu)秀素材，讓他們在不同的素材中摸索到優(yōu)秀語言的特點，這也是他們培養(yǎng)自身語言表達能力的重要途徑。學(xué)生們要在老師的教學(xué)中能夠辨識出不同的語言風(fēng)格，在提高他們語言思維能力的同時也能加深語言對自身的滲透。同時，老師還要注重學(xué)生對不同文本的理解和評價能力，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，進而從多角度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言建設(shè)能力。

3結(jié)束語：

寫作能力的提升不是一蹴而就的，是需要教師在新課程的改革下轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，這樣才能高效地提升學(xué)生們的寫作水平和語文素養(yǎng)。至今為止，小學(xué)語文寫作教學(xué)正在不斷地深入基層，這說明我國基礎(chǔ)教學(xué)改革將是未來教育方向發(fā)展的目標。

參考文獻

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