大學生工作管理的思路與方法

摘 要：當今時代是知識經(jīng)濟時代，是以文化軟實力為基礎(chǔ)激烈競爭的時代。所以一切競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，一個國家要想立足于世界民族之林，必須擁有大量能面向國際市場、適應(yīng)國際競爭、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，是培養(yǎng)“四有新人”的高級人才的搖籃。高等教育要在全球化背景下全面展開，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須進一步深化教育改革，辦出自己的特色。所以，高校擁有一個完整的管理體系與制度顯得尤為總要。

關(guān)鍵詞：大學生管理 思路 方法

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0174-01

一、樹立以人為本的管理理念，切實做到與科學發(fā)展觀密切結(jié)合。

以人為本是中共十七大提出建設(shè)社會主義的科學理念，是適用于任何領(lǐng)域的科學理念 。作為教育事業(yè)做到以人為本更是重中之重。應(yīng)該既把學生作為被管理者，又要把他們看作管理者，把高校學生當做“完整的人”來看待，以學生為根本，實現(xiàn)管理理念科學化我們應(yīng)該做到：（1）鼓勵學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位。各職能部門應(yīng)尊重他們的意見，比如，可以定期舉行學生代表教務(wù)座談會、學生代表后勤服務(wù)座談會，可以利用各種調(diào)查問卷了解真實情況，設(shè)立專門的意見箱、電子郵箱聽取學生對于教學、生活等方面的意見和建議，并認真考慮他們的意見和建議，做到及時反饋、及時調(diào)整、不斷完善。（2）堅持以人為本、以學生為本，就要針對不同成長環(huán)境的學生，采用不同的管理方式，區(qū)別對待。（3）在確立學生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展一切管理活動，這種管理模式是高校學生管理模式發(fā)展的必然走向。以人為本的學生管理工作理念，就是要以人為出發(fā)點，充分尊重學生作為人的價值和尊嚴，充分尊重學生的人格、個性、利益、需要、知識興趣、愛好，力促學生全面發(fā)展，健康成才，并能可持續(xù)發(fā)展。

二、加強學生工作隊伍建設(shè)。

從現(xiàn)在的狀況來看，高校管理體制中最基層的管理者是學生會。那么學生會作為一個由學生本身組織起來的管理性團體，他的缺點必然是眾多的。這樣，監(jiān)督機構(gòu)后者是管理機構(gòu)的責任就不容忽視。因此必須做好輔導員、班主任的思想和組織建設(shè)工作。并且要不斷把德才兼?zhèn)涞哪贻p干部和優(yōu)秀畢業(yè)生充實到學生工作隊伍中來，學校應(yīng)有切實的措施和有效的機制，為他們提供再學習的機會，加強和重視對他們的培養(yǎng)和提高。

三、提高學生管理工作者的素質(zhì)

以人為本的管理理念體現(xiàn)出管理的自主性、民主性、靈活性和發(fā)展性等特征，這對學生管理工作者提出了更高的要求。所謂“教書育人”就是通過“教書”這一手段和過程達到“育人”的目的，高校各門課程都具有育人功能，所有教師都有育人職責。學校道德教育的成效很大程度上是由教師的道德素養(yǎng)所決定的。教師及各類管理人員要從不同的方面對學生的行為產(chǎn)生影響和作用，確立全員育人和全程育人的觀念。要求學生工作者要深刻認識并準確把握經(jīng)濟社會形勢和發(fā)展趨勢，面對這些變化所帶來的影響，能夠因勢利導做好學生的教育引導工作。

四、注重對大學生進行情緒管理教育

大學生年齡一般在20歲左右，長期的學習生涯，使他們未能真正接觸社會，同時由于現(xiàn)在很多大學生是獨生子女，因此在生活中很容易產(chǎn)生挫折體驗，心理上容易產(chǎn)生消極的情緒，比如自卑、孤獨、焦慮、抑郁、沖動、易怒等，如果不懂得如何控制，將嚴重影響他們的學習、生活以及人際交往。因此，輔導員或者心理健康輔導老師在大學生管理中應(yīng)注重情緒管理教育，教育學生學會控制情緒，學會調(diào)節(jié)情緒。與此同時，也要教育學生學會自我調(diào)節(jié)情緒。人在社會中，在與別人的交往中，不可避免地會發(fā)生一些令自己不愉快的事情，這時就要迅速調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己盡快從消極情緒中解脫出來。

五、把管理理念、管理制度等融入到大學生日常行為的考核框架中

在當前社會環(huán)境下，學生管理工作難度越來越大，既要管理好，又要注重方式方法的選擇，避免傷害他們的自尊心，尊重他們個性的發(fā)展，與他們平等相處，又要關(guān)注他們的正當權(quán)利等，這就導致一些學生的紀律觀念淡薄，比如上課遲到、早退、曠課、不出早操、不上自習等。如何解決這一困境，唯有建立健全良好的日常行為考核和評價機制。沒有考核，就沒有約束。在日常管理中，任課教師要把學生平時上課時的紀律遵守情況作為平時成績，計入期中、期末考試成績。輔導員要把學生平時的遵紀守法、集體觀念、勞動觀念、文明舉止等方面的表現(xiàn)與班委選舉、學生會競選、獎學金評定、助學金評定、三好學生評選、入黨和畢業(yè)分配等聯(lián)系起來。過程管理和目標管理的有機結(jié)合，可以有效調(diào)動廣大學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的積極性，大大降低學生管理工作的難度。

六、構(gòu)建以學生為中心的管理模式實現(xiàn)學生自我管理

確保學生在教育中的主體地位，充分尊重學生的人格與自主權(quán)利。作為教育工作的重要方面，在管理工作中確保學生的主體地位，尊重和維護學生自主學習的權(quán)利，就要保證教育主體的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，使他們的個性得到充分的張揚，學生的潛力和發(fā)展的潛質(zhì)得到充分的挖掘。積極實踐學生的“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務(wù)、自我發(fā)展”等，不斷培養(yǎng)和提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，這不僅是改進學生工作，為學生的自主發(fā)展提供更大空間的需要，也是我們這些年來在學生管理工作中的成功經(jīng)驗。實際上學生的“自我管理”，就是一種民主的、開放的、人性化的管理，它更加有利于實現(xiàn)學生成才的目標。

七、更新觀念

使學生管理在思維方式上由封閉向開放轉(zhuǎn)變，在工作方法上由“經(jīng)驗型”向“科學型”轉(zhuǎn)變，要把學生管理工作重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)上來，為學生成才提供必要的服務(wù)。我們應(yīng)努力把學生培養(yǎng)成政治合格、品德高尚、專業(yè)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、遵紀守法、意志堅強、全面發(fā)展、奮發(fā)向上的二十一世紀的合格大學生。

當今時代需要的是綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才。要實現(xiàn)這一目標，必須確立以人為中心的管理思想，在管理中充分發(fā)揚民主調(diào)動大學生的積極性，加強自我管理。同時我們還需要不斷加強學生管理工作隊伍建設(shè)。我們相信只要不斷學習和積極探索，學生管理工作一定能適應(yīng)新形勢的要求，為人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻。最為學生的我們也要不斷地提高個人素質(zhì)把自己的未來同社會主義教育體系大發(fā)展緊密的連接起來。