如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

摘 要：語文學(xué)習(xí)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本文主要論述了如何對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，希望能為小學(xué)生語文教學(xué)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 困難 學(xué)生 語文 學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-02-0100-01

大部分語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而是缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們往往沒有旺盛的求知欲，沒有將定的意志力，沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如何改變這種局面呢？

一、培養(yǎng)旺盛的求知欲

1、引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)掘、發(fā)揮和發(fā)展自身語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使其在心理上有一種良好的自我暗示，從而提高語文學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我組織他們寫周記，鼓勵(lì)他們寫出自己的所見所聞，所思所想；在批改時(shí)投入大量的精力來尋找每篇文章的閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)表揚(yáng)，當(dāng)堂范讀，喚醒學(xué)生沉睡在記憶深處的成功體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理。

2、教學(xué)中充分發(fā)揮語言文字的表現(xiàn)力和魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的情和意，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。教師要用飽滿的熱情講授每一節(jié)課，讓自己的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生興味盎然。

3、教師在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)過程中，可采取“低、小、多、巧”的教學(xué)模式?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)，把起點(diǎn)放在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的臨界點(diǎn)上，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子?！靶　保葱〔阶?，確定適宜的教學(xué)進(jìn)度。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，不宜常規(guī)教學(xué)。教學(xué)中要因人定情，淺中深教，引導(dǎo)學(xué)生懂得從某一點(diǎn)深入，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中深入探究的習(xí)慣；深文也可淺教。有些經(jīng)典性文章內(nèi)容博大精深，可探討的內(nèi)涵十分豐富，學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)加以取舍剪裁?！岸唷奔炊嗷顒?dòng)，改變教師一言堂的局面，活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)、多元共存的教學(xué)機(jī)制?！扒伞奔辞煞答?，巧妙地把學(xué)生的進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚氖聦?shí)，使之受到鼓勵(lì)；又及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，矯正教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)心理。對(duì)于學(xué)生來說，要淡化考試影響，形成靈活多樣的成績?cè)u(píng)定機(jī)制，以學(xué)生平時(shí)在聽、說、讀、寫、思這五個(gè)方面的考核記錄來評(píng)定等級(jí)成績，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)實(shí)際的角度來比較自己是否進(jìn)不了。

二、教會(huì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币寣W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，還要借助于恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。新學(xué)期之初，就要求學(xué)生擬訂一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀和作文及本學(xué)期語文水平擬達(dá)到的高度等幾個(gè)方面額計(jì)劃和要求。有了這些具體的計(jì)劃和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就會(huì)更加明確，久而久之就能養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的自覺性。比如，在閱讀教學(xué)中可教學(xué)生采用“三步閱讀法”。第一步淺讀。要求識(shí)別文章體裁，利用工具書掃除文字障礙；了解文章大意，整體感知所寫內(nèi)容。第二步研讀。要求研究三個(gè)問題：一是文章寫了什么，二是文章怎樣寫的，三是為什么這樣寫。要領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。第三步辨讀。要求在閱讀品味文章特點(diǎn)的同時(shí)，將其與過去所讀文章做比，辨別它們?cè)趦?nèi)容和表現(xiàn)形式上的異同。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生覺得其樂無窮。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在思維方面往往有很大的缺陷，比如提問題，他們不是想提，而是提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。不會(huì)思考大大障礙了學(xué)習(xí)語文的步伐。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意志的同時(shí)，還要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意志的同時(shí)，還要想方設(shè)法讓學(xué)生愛思、會(huì)思、多思、善思、深思。在教學(xué)過程中，教師可采用示范提問的方式，告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題；還可讓學(xué)生自己制卷，老師大膽采用，對(duì)于題目設(shè)計(jì)好的學(xué)生提出表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。總之，教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求、善于選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙開啟學(xué)生思維之門，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

此外，教師還要教會(huì)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)“記憶遞減律”，采取“舍遠(yuǎn)求近”的復(fù)習(xí)方法，既當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天消化，一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容在周末進(jìn)行整理，做到學(xué)習(xí)有序，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

語文教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能收到良好的語文教學(xué)效果，還能通過它帶動(dòng)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到各學(xué)科成績整體的提高。

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