讓初中的數(shù)學(xué)課堂快樂起來

摘 要：古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯瓭擅裢緩娬{(diào)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育的水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。”心理學(xué)研究表明，人在精神愉悅時，可使各種感官處于活躍狀態(tài)，能促使學(xué)生自覺的集中注意力，全神貫注于教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育，課程設(shè)計

[中圖分類號]：G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0089-01

基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識自己在數(shù)學(xué)教育改革中的作用，以及如何通過這次數(shù)學(xué)改革切實提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是一個值得深思的問題。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，給學(xué)生思維有一個發(fā)展的空間。讓學(xué)生的個性和思維在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性和思維的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課程改革提出的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面著手：

一、課前設(shè)計精彩的導(dǎo)語，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

從心理學(xué)角度看，一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機，設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。教學(xué)中若能運用生動活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識的切入點，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

精心設(shè)計導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中求知。

新課程理念強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動過程的主體，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要以學(xué)生為中心，從他們經(jīng)常遇到的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，求知欲。具體來說，講理論太枯燥，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容融入一些諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如:“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點又是難點，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、把生活實例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相遇應(yīng)用題》例題后，教師問“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決; 這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

四、為學(xué)生提供合作與交流的機會。

在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，變換傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)常給學(xué)生提供更多的合作與交流的機會，使每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，每個學(xué)生都有自由表達(dá)自己的觀點、意見，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗自身的價值。例如在教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時，我讓學(xué)生小組合作活動，用自己手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。學(xué)生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法。接著我組織他們交流，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時地加以補充、提問。同學(xué)們在交流中學(xué)到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。

總之，教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。