創(chuàng)新教育在英語課堂中的實施

摘 要：我們處于偉大的知識經(jīng)濟時代，最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，本文闡述了創(chuàng)新教育在英語課堂中的具體實施辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；英語教育；實施

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0086-01

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過渡階段，我們的口號雖然叫得很響，但具體實施中仍存在違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方，如教師教書不育人，傳知識不講能力，在交流中找不到情感等。究其根源在于，教師并未認(rèn)識到學(xué)生是獨立的個人，是有思想，有意識的，課堂中教師沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中來。

那么如何讓創(chuàng)新教育走進(jìn)課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀

科學(xué)家研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”在教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信每個學(xué)生都是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在保護(hù)孩子天性的同時，英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個性特征，從不同角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，由于中西方文化差異，中國學(xué)生在不知不覺中會陷入中國式的英語表達(dá)誤區(qū)。因此，創(chuàng)造一個平等、寬松、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于具體的情景中，會有“身在他鄉(xiāng)”之感，從而產(chǎn)生意想不到的效果。這種環(huán)境的設(shè)置要以外語的知識為目標(biāo)，以交際能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過語言、動作、表情、姿態(tài)把語言變得形象生動，或充分利用電教手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。情景創(chuàng)造途徑有很多：① 表演入情景，學(xué)生即興表演。② 設(shè)疑點入情景，抓住學(xué)生興奮點，抓住時機拋出疑點。③ 圖片、實物、課件入情景，充分利用現(xiàn)代化的電教手段，如：電視、錄像、VCD 、錄音、幻燈、投影等，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

創(chuàng)新離不開想象，想象是創(chuàng)造的源泉，在教學(xué)實踐中，充分利用課文插圖、標(biāo)題、直觀教具、簡筆畫、電教等多媒體，有效開展預(yù)想、假想、補充想象，訓(xùn)練，造句、復(fù)述課文、擴寫、看圖作文、集體編故事等。

四、調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，加強教材建設(shè)

傳統(tǒng)英語以單元為單位，每單元四課時，課改后，調(diào)整為每周用兩課時完成一單元內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)新詞，了解課文內(nèi)容，列出重要句型和句法，要求學(xué)生背誦精彩對話，剩余兩課時為實驗課，課前根據(jù)單元主題推薦學(xué)生閱讀有關(guān)材料及討論，課上要求學(xué)生分組表演或做游戲，形式多樣、活潑生動，每個學(xué)生都有鍛煉的機會。這樣，學(xué)生學(xué)得積極主動、快樂，效率也提高了。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和實踐能力，就要組織他們預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們?yōu)楸締卧谋硌葜谱鞯谰?，布置場景，?jīng)過動腦、動手，學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識。此外，還采取復(fù)述故事、情景對話、小組討論、戲劇表演等方法，來幫助啟發(fā)和創(chuàng)造機會，讓學(xué)生人人參與、人人發(fā)言。

六、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的危險，也不把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。

(1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，從多個角度探索求異。

(2）引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納，總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

七、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

陶行知曾經(jīng)說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于課堂教學(xué)之中，就必須“在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的‘機靈點’，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦?！?/p>

1.訓(xùn)練造句，引導(dǎo)創(chuàng)新

造句是寫好文章的基礎(chǔ)，其要融語言組織、詞匯運用、擴散思維為一體。教學(xué)過程中，教師要充分利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語在課文中的含義，熟悉語言環(huán)境。造句前，老師要給學(xué)生一定的造句情境提示，指導(dǎo)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，然后讓學(xué)生自己去挖掘新的造句情境去嘗試新的表達(dá)形式。

2.挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力的潛能，在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。教師要利用英語教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維流動，巧妙的訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和不斷提高。

八、注意信息反饋

課堂提問是教師獲得信息反饋的主渠道，是一種最直接的師生雙邊活動。我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題要做到三個有利于：(l)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性；(2)有利于建立學(xué)生的思維模型； (3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

九、注意課堂評價的藝術(shù)性

課改之前，我們的課堂教學(xué)評價，只停留在概括性評價上，針對性不強。老師基本用“Good！” “ Very good！” “ Excellent! ”或當(dāng)場發(fā)小紅旗、小獎品等評價介質(zhì)。開始，學(xué)生還興趣盎然，時間長了，學(xué)生就不感興趣了。這就要求教師要將評價具體化、藝術(shù)化。例如：對于自編對話很有創(chuàng)意的學(xué)生，老師就會這樣評價“Wow! You’ve so diffrent! What do you think of it， boys and girls! ”由此，對學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，給予積極的肯定，進(jìn)一步激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。