醫(yī)藥類高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育是緊密相連的，在醫(yī)藥類高專的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)該將人文素質(zhì)教育貫穿其中 。闡述了英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何在醫(yī)藥類高專的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人文教育；醫(yī)藥類

[中圖分類號(hào)]：G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-02-0074-01

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出，文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)是指人文素質(zhì)教育，主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位，審美情趣，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

如今的大學(xué)生，尤其是高職高專的大學(xué)生，在人文素質(zhì)上的表現(xiàn)卻不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不太合理、人格上不夠健全、社會(huì)公德意識(shí)方面比較淡薄、有時(shí)過(guò)于急功近利、或重實(shí)用，輕精神;缺少社會(huì)責(zé)任感、對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，對(duì)世界文化和文明的歷史知之不多，或不感興趣等諸多方面。

一、英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，高職高專學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況有所改變。英語(yǔ)教學(xué)的重要性日漸突出。但是，一些學(xué)校把教學(xué)的主要目標(biāo)和著力點(diǎn)放在了應(yīng)試和過(guò)級(jí)上，英語(yǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)多放在應(yīng)試能力的訓(xùn)練上，許多教師將過(guò)級(jí)通過(guò)率作為教學(xué)目標(biāo)，而很少將英語(yǔ)作為一種文化來(lái)傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育并未引起應(yīng)有的重視，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語(yǔ)的教與學(xué)變成了只重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；只重知識(shí)灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。

二、圍繞英語(yǔ)教材進(jìn)行人文素質(zhì)教育

近年來(lái)，不少專家學(xué)者、教師逐漸認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)培養(yǎng)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文精神，并寫出了大量有借鑒價(jià)值的學(xué)術(shù)論文或體會(huì)文章，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育起到了引導(dǎo)、推動(dòng)作用。 近些年來(lái)，出版了一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教材，它們非?？茖W(xué)、合理、巧妙地將人文素質(zhì)教育入到了課文中，讓學(xué)生受益匪淺。僅以《新視野英語(yǔ)教程》第二冊(cè)為例，每一篇課文都包含人文素質(zhì)教育的內(nèi)容如實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值方面：《我的第一份工作》（My first Job），《無(wú)法忘懷的生活》(Unforgettable Life);人與社會(huì)方面：《文化的象征》（Symbols of Culture）；感恩教育方面：《父母的愛(ài)》（Parents’Love）；財(cái)富觀教育方面：《人生與成功》（ Life and Success）；人生觀教育方面：《夢(mèng)想》（Dream）；結(jié)合現(xiàn)實(shí)方面：《怎樣找到你想要的工作》（How to Get the Job You Want）…學(xué)生上完每個(gè)單元在談到的感受中，最多的就是：這篇文章感動(dòng)了我，我將終身受益，甚至有學(xué)生提到：感謝文章的作者…可見(jiàn)，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的 文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生也自然而然地受到人文素質(zhì)教育。

三、挖掘人文教育資源結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育

教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出: “ 醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人， 在醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合， 把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)， 加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！?/p>

雖然，英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育有著更廣泛的范圍，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，挖掘人文教育資源，將人文教育思維融入英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)之中，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略不同國(guó)家的文化、異國(guó)風(fēng)土人情以及由語(yǔ)言表現(xiàn)出的人文思想。除了課本知識(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行外延性拓展。

四、組織以人文素質(zhì)教育為主導(dǎo)的多種形式的第二課堂活動(dòng)

組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)不能只是局限在課堂時(shí)間里，既要注重培養(yǎng)學(xué)生捕捉語(yǔ)言文化的意識(shí) ，又要注重指導(dǎo)學(xué)生如何在課余時(shí)間多角度地感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，將課堂教學(xué)同學(xué)生的課余時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)本生充分地感受英語(yǔ)文化。

可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開展各種課外活動(dòng)，這有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演短劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。有些活動(dòng)可以是學(xué)生通過(guò)自己的努力完成， 但大多數(shù)活動(dòng)由多個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。他們?yōu)榱诉_(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)， 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)， 開展小組活動(dòng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很大的依賴性，教師往往是家長(zhǎng)式的或者是導(dǎo)演兼主演式的，學(xué)生往往像觀眾或旁觀者。教師不僅主宰課堂，同時(shí)也控制學(xué)生的思維。教師是主角，學(xué)生是配角。表面上看，師生間有提問(wèn)、有回答、有交流，學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)，其實(shí)不然，這仍然是教師在唱主角，教師是教室的中心。學(xué)生的主動(dòng)性未被發(fā)揮出來(lái)，或者主動(dòng)性受到了抑制。有的學(xué)生還缺乏自控能力，不能積極主動(dòng)地完成自己的任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要著力培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要讓學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)的參與，不但能接受語(yǔ)言知識(shí)，也能提高自身的實(shí)踐能力。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，必須積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，兼顧課堂的文化活動(dòng)，注重參與，在對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

總之，新時(shí)期的醫(yī)藥類高專英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的精神世界，著力造就健全的人格，為個(gè)人成才和社會(huì)進(jìn)步奠定成熟的人格基石。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段之一，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的全方位的教育教學(xué)觀念。教師在課堂上把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)中，將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)過(guò)程，做到教書育人，使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴中明，淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用[J]，外語(yǔ)界，2001，(3)。

[2]王奈民，制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的因素及對(duì)策［J］，外語(yǔ)界，2002，（4）：30。

[3]張后塵，外語(yǔ)名家論要［C］，北京：外語(yǔ)教學(xué)與 研究 出版社，1999：111。

[4]陸涓，論高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文教育之滲透與融合［J］，金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（1）：104-107。