讓高中生的寫作更“開放”

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)中提倡：“力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?/p>

關(guān)鍵詞：寫作；“開放”

[中圖分類號]：G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0055-01

新課標(biāo)認(rèn)為：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，學(xué)生是整個寫作行為的執(zhí)行者和完成者，而教師的作用只是鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，以各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。只有真正激起學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生的寫作能力才會得到訓(xùn)練，才能寫出真正意義上的好文章。在寫作教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，實(shí)施開放式寫作教學(xué)，放飛心靈，張揚(yáng)個性，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促使他們無論在記“實(shí)”或?qū)憽疤摗敝?，都有發(fā)現(xiàn)的眼光，有個性的彰顯，有程度不同的新意或創(chuàng)意，使寫作訓(xùn)練成為學(xué)生自愿自覺的行為。

對此，筆者以為強(qiáng)化學(xué)生主體意識的理想途徑是實(shí)施開放式寫作教學(xué)。

一、寫作前，認(rèn)真開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。白居易主張“文章合為時而著，詩歌全為事而作”。要求文學(xué)創(chuàng)作及時反映社會現(xiàn)實(shí)，為政治斗爭服務(wù)，既有真實(shí)的內(nèi)容，又有社會的價值，反對“為文而作”和“著空文”的唯美主義和形式主義創(chuàng)作傾向。所以司馬遷“行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣”。并且，歐陽修在《答吳充秀才書》中指出，“道勝者文不難而自至”，論述了道與社會生活中“百事”的關(guān)系，指明文學(xué)是不可能脫離現(xiàn)實(shí)的，作家必須關(guān)心現(xiàn)實(shí)，不能“職于文而已”。蘇轍在《上樞密韓太尉書》中也說：“文者，氣之所形。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致?！闭J(rèn)為“養(yǎng)氣”既在于內(nèi)心的修養(yǎng)，但更重要的是依靠廣闊的生活閱歷。而且，劉勰在《文心雕龍》也指出，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！敝鲝垺盀榍樵煳摹?，反對“為文而造情”。所以，認(rèn)真開展語文活動，讓學(xué)生有真實(shí)的生活積累，對于解決學(xué)生在寫作中“寫什么”的問題尤為重要。為了達(dá)到這一目的，我們可以利用課余時間，開展觀看影視，收聽新聞，同學(xué)講新聞、新鮮事、故事，辯論，討論，交流，采訪，調(diào)查，走訪，尋訪，參觀，考察，閱讀，朗讀，朗誦，背誦，聽爺爺講他們童年的故事，給父母洗腳，為父母買一件禮品，查資料，開展體育項(xiàng)目，文藝演出，旅游，應(yīng)聘、自薦等活動，讓學(xué)生在活動中，在實(shí)際的生活中自主、合作、探究，體驗(yàn)生活，觀察生活，獲得寫作前必要的知識積累和素材儲備。同時，提高學(xué)生對自然、社會的感悟能力，進(jìn)而思考自己的人生，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價值觀，提煉作文主題，讓學(xué)生在寫作中做到立意高遠(yuǎn)，言近旨遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生就能有內(nèi)容可寫，有感可發(fā)了，從而解決“寫什么”的問題。

二、透過現(xiàn)象，深挖本質(zhì)。學(xué)生寫文章最大的問題就是寫出來的都是千篇一律的東西，所謂個人的觀點(diǎn)也都是一些人人熟知的空洞的大道理，原因就是缺少獨(dú)立的思考，缺少自己的思想。因而，培養(yǎng)學(xué)生寫作個性，還要重視學(xué)生觀察的個性化，從“真”處看，從“細(xì)”處看，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。善于挖掘足夠的深度。我的學(xué)生有一篇寫結(jié)婚場面的短文，先描繪了迎新娘時熱鬧情景，接著通過看熱鬧的兩位大娘的議論，點(diǎn)明這樁婚事辦了多少桌酒席，借了多少債，最后文章寫道：“我隨著鬧鬧嚷嚷的人群，走進(jìn)了胡同，望著那一對新人的背影，心想：今天我看你們倆喝酒——同甘；明天我看你們倆吃草根——共苦”。最后一句畫龍點(diǎn)睛，道破了鋪張浪費(fèi)的惡果。人們認(rèn)識事物，總要從現(xiàn)象入手，如果我們能透過現(xiàn)象的迷霧深入思考，不斷探索，對現(xiàn)象進(jìn)行去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼的審視加工，就能挖掘出寓于事物之中的本質(zhì)來，寫出個性化的文章。

三、注重思維，張揚(yáng)個性。實(shí)施開放式寫作教學(xué)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)和文章個性能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)與文章的個性及創(chuàng)新有非常密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，中學(xué)生寫作最大的困難是“沒什么可寫”，沒什么可寫，不僅表現(xiàn)在材料的缺乏，更主要表現(xiàn)在思維質(zhì)量不高，缺乏健康的思想和情感。不是不會寫，而是“想”不到，“想”不好，因而培養(yǎng)學(xué)生“想”的能力很重要。中學(xué)生思維能力的欠缺反映在：思維無序，量不足，質(zhì)不佳，受思維定勢影響嚴(yán)重。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生的線性聯(lián)想能力、發(fā)散式聯(lián)想能力，要使學(xué)生善于想象，懂辨證，思維敏捷、新穎，有個性，能批判，講獨(dú)立。為了提高學(xué)生思維能力，在教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行選材擬題訓(xùn)練、材料選角訓(xùn)練、話題評說訓(xùn)練等。

總之，教師要尊重學(xué)生個性差異，合理分類，因材施教，使學(xué)生要么長于一種文體，要么長于一種思維，要么想象豐富，要么思維深刻，要么語言有個性、有文采，要么構(gòu)思匠心獨(dú)特、別出心裁。實(shí)施開放式作文教學(xué)，以寫作個性能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在開放的氛圍中，尊重個性差異并進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，努力提高他們的思維品質(zhì)，使他們的個性得到充分的張揚(yáng)。長此以往地實(shí)施開放式作文教學(xué)，我相信必定能促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。