“作業(yè)批語”之我見

學期末的教學檢查中，翻開學生的作業(yè)本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數(shù)或等級。幾乎沒有評語，至多是千篇一律的AII right、OK或good。我不由得掩卷沉思：現(xiàn)在，許多的英語教師都在潛心改進教學，但他（她）們把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等，卻想不到花點時間用在學生的作業(yè)評語上。殊不知，作業(yè)評語是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點和功能，對激發(fā)和保持學生的學習積極性有著不可估量的作用。

一.作業(yè)評語與課堂用語是英語教學的兩個要素

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力。對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過書面作業(yè)來練習和檢驗，教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。另外，在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學生進行評價，而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導。可以說，評語能彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受。

作業(yè)批語所使用的語言應該與學生的語言水平相當，可以是學生已學過的單詞、短語、句型、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學生鞏固和運用語言知識。如常用的單詞有：Good！ Nice！ Perfect！ Wonderful！ Marvelous！ Careless！ Unclear！ Untidy！ Incorrect！ 短語：very nice（good）！ Quite correct！ Well-done ！ well-written！ Neat and tidy！ Far from correct。So careless！ 句型：Now you can do better than you did before. ＼ You have made much progress recently， I think you can do best of all if you try harder. ＼ I’m sorry you’ve made so many mistakes in your work， try to do better next time . 語氣：What good work you have done ！ How carefully you have worked！ How I wish you would be more careful！ Pay more attention to your spelling. 當然，作業(yè)評語不僅限于對作業(yè)本身進行評價，評語的內(nèi)容也可以包括有關(guān)學生學習和生活的方方面面，只要能幫助學生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，無所不可涉及，各種句式都可運用。

二.作業(yè)評語可以實事求是地評價學生的作業(yè)，讓不同層次的學生體驗成功

長期以來由于受“應試教育”的影響，身邊的許多教師已習慣于給學生作業(yè)打分或劃等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生的積極性，因為分數(shù)和等級的標準往往是片面的和機械的，容易抹殺學生的個性，不能準確地衡量學生的真實成績，達不到因材施教的目的。何況，有些作業(yè)也不適合評分。只有評語才能給學生以恰如其分的評價，是她（他）們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向。

我認為，根據(jù)學生的實際學情，對學生的作業(yè)進行分層批語會收到事半功倍的效果。如：對差生的作業(yè)要批評，但更要多鼓勵（you have made so many mistakes in grammar. Try to correct them. I like your handwriting very much . keep on！ ＼ I find many spelling words in your homework. Be a careful boy （girl） and you’ll make greater progress.＼ you failed in this test. I’m sure you can do better in next test if you work a little harder-----）。對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正，教師通過評語向她（他）們提出更高的要求，以增強創(chuàng)造力。（you have done well in your sentence transformation. But I believe you can do them in another way . OK?。?。對中等生的作業(yè)應該慎重評價，這一部分學生往往是大錯不犯，小錯不斷。在對她（他）們的評語中要多一點督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點點“推動力”，如推一推就上去，松一松便下來（Isn’t your work lovely？ Don’t make such a careless mistake again， will you？ ＼ See what you have done. Pay more attention to verbs and their uses），有時，適當?shù)亟o一則相關(guān)的諺語也未嘗不可（A stitch in time saves nine. ＼ Little by little one goes far）。我相信，只要教師的批語是真誠的、適時的和有內(nèi)容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，體驗到點點滴滴的成功，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。

三.作業(yè)批語可以溝通師生情感，便于建立和諧的教與學關(guān)系。

現(xiàn)在的中學生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以湊效，“愉快教育”才能適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。我認為，評語如同教師與學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關(guān)注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領(lǐng)神會（如：A new term begins now. I want you to study hard than last term just from the beginning. Cheer up！ A good beginning makes a good ending .＼ Make up the homework you’ve missed. Come to me if you find anything you can’t understand. ＼ You have made some mistakes in today’s homework .I think it very natural. Don’t lose heart. We’re all ready to help you catch up ）。這樣，教師針對成績不同的學生及其作業(yè)，在不同場合所做的評語可激發(fā)學生的斗志；讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚成績；使差生克服對學習英語的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變?yōu)橄冗M。通過這種無聲的交流，即融洽了師生關(guān)系，又樹立了教師在學生心目中的威信。

總之，恰當適宜的作業(yè)批語符合語言生成和發(fā)展的規(guī)律，遵循了啟發(fā)式教學原則。筆者呼吁作業(yè)批語的重要性應該引起教師們的高度重視，不應該成為英語教學中常被遺忘的角落。