淺談通過(guò)復(fù)述提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力

【內(nèi)容摘要】： “培養(yǎng)交際能力”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。口語(yǔ)和書面表達(dá)就是人們利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的兩大方式。本文通過(guò)復(fù)述課文的組織，復(fù)述方法的指導(dǎo)及書面表達(dá)的指導(dǎo)闡述如何通過(guò)復(fù)述提高學(xué)生口頭表達(dá)能力進(jìn)而提高書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】：復(fù)述 口語(yǔ) 書面表達(dá)能力

書面表達(dá)題是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力常用的一種重要練習(xí)形式，也是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的手段之一。高考英語(yǔ)試卷中，書面表達(dá)題是必考題目，其分值達(dá)到25分，約占總分的17%。而書面表達(dá)能力的提高有賴于對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)可以靠復(fù)述課文來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閺?fù)述中的一切活動(dòng)正是學(xué)生接受語(yǔ)言信息、加工語(yǔ)言信息、輸出語(yǔ)言信息的過(guò)程。而輸出語(yǔ)言信息的結(jié)果便是學(xué)生的口頭作文。這種口頭作文的訓(xùn)練必將為書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上給學(xué)生的書面表達(dá)以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么學(xué)生的書面表達(dá)能力必定有所提高。

復(fù)述課文的組織

復(fù)述課文的目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但這并不是我們的最終目的。我們的最終目的是要將口頭表達(dá)能力遷移到書面表達(dá)上來(lái)，以便讓學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)有的放矢地進(jìn)行模仿和借鑒。因此精心組織好復(fù)述課文是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。如何組織復(fù)述呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、幫助學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容

復(fù)述是建立在熟練掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上的。因而教師應(yīng)該用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等途徑將課文作為一個(gè)有機(jī)的整體教給學(xué)生。這樣才能使學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

1.用“聽”的方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，讓他們感知課文材料，理解課文的主旨。教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫或縮寫，使其成為為學(xué)生聽力水平所能接受的短文或故事。課上由教師口述給學(xué)生聽，將詞匯、句型、課文大意等重要信息傳遞給學(xué)生，為語(yǔ)篇教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 .“說(shuō)”的方法幫助學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解?！罢f(shuō)”要通過(guò)師生間的問答進(jìn)行。教師就課文內(nèi)容提出一系列問題讓學(xué)生逐一作答。教師的提問應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，首先就課文內(nèi)容提一些概括性的問題；其次就課文內(nèi)容提一些具體的細(xì)節(jié)性問題；最后就課文內(nèi)容提一些深層次的問題。提問中要視具體內(nèi)容恰到好處地交替使用一般疑問句和特殊疑問句。這樣隨著提問的層層深入，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.用“讀”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步感知課文材料。這里的“讀”不是“精讀”，而是要求學(xué)生“泛讀”，將課文瀏覽一下，有助于學(xué)生進(jìn)一步弄懂課文內(nèi)容。

4.用“寫”的方法將課文中的重點(diǎn)句型、詞匯、慣用法具體呈現(xiàn)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。教師可將這些重要內(nèi)容先口述后板書于黑板上，以便學(xué)生復(fù)述時(shí)有所借鑒。

二、采用適當(dāng)?shù)膹?fù)述方式和方法

采用何種復(fù)述方式和方法來(lái)進(jìn)行復(fù)述，這與學(xué)生的知識(shí)水平、課文的難易程度、體裁的不同有著密切的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大的課文、體裁特殊，如對(duì)話、戲劇等的課文，宜采用課外準(zhǔn)備、課內(nèi)復(fù)述的方式。反之，則采用課內(nèi)準(zhǔn)備課內(nèi)復(fù)述的方式，復(fù)述的具體方法有：

1.機(jī)械性復(fù)述

所謂“機(jī)械性復(fù)述”是近乎于背誦的一種復(fù)述。這種復(fù)述并不要求學(xué)生象背誦那樣一詞不差一句不漏。允許學(xué)生借助上述“說(shuō)”的內(nèi)容（主要指教師所提的問題）和“寫”的內(nèi)容（指教師的板書）進(jìn)行復(fù)述。此外還可以利用課文的有關(guān)插圖或教師自制的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣的復(fù)述方法盡管機(jī)械性程度較大，但畢竟要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考和語(yǔ)言組織才能將課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，同樣會(huì)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

2.靈活性復(fù)述

靈活性復(fù)述比機(jī)械性復(fù)述對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。它要求學(xué)生盡可能用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)重新組織復(fù)述出來(lái)。例如：我們可以讓學(xué)生改變課文的體裁進(jìn)行復(fù)述：將對(duì)話、戲劇改成故事進(jìn)行復(fù)述，用改變?nèi)朔Q的方法進(jìn)行復(fù)述等。這種靈活性復(fù)述的方法要求學(xué)生在復(fù)述前做好充分的準(zhǔn)備。如果學(xué)生將其準(zhǔn)備的東西列成提綱或是較詳細(xì)的寫下來(lái)，這實(shí)際上就是一種寫作實(shí)踐。學(xué)生的準(zhǔn)備可以借助上述“聽、說(shuō)、讀、寫”的內(nèi)容進(jìn)行，這樣會(huì)促使學(xué)生在“聽、說(shuō)、讀、寫”的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

2.創(chuàng)造性復(fù)述

創(chuàng)造性復(fù)述的要求最高，它要求學(xué)生最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，進(jìn)行合理的想象。對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)重新安排（或減少、或增加或組合等）然后復(fù)述出來(lái)。創(chuàng)造性復(fù)述必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行：教師可根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生假設(shè)情景讓其根據(jù)這個(gè)情景復(fù)述。如：New Standard English（必修1），Module1，My first day at Senior High ，假如你是一名記者，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下新生，What’s your impression on your new school？ 還可以從課文中選擇某些重要內(nèi)容給學(xué)生以小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行復(fù)述。如：New Standard English（必修1），Module2，My new teachers，給出這樣的小標(biāo)題What quality should a good teacher possess？讓學(xué)生分組討論然后復(fù)述。這樣學(xué)生在復(fù)述中可以將不同的觀點(diǎn)歸納整理，學(xué)生如果將復(fù)述的東西寫下來(lái)便是一篇很好的改寫作文。

書面表達(dá)的指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)復(fù)述的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高，頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了大量的語(yǔ)言信息去表達(dá)自己所要表達(dá)的意思，教師還需要進(jìn)行指導(dǎo)。這就是書面表達(dá)的指導(dǎo)。具體說(shuō)，書面表達(dá)的指導(dǎo)可分下面三個(gè)步驟：

一、審題想象的指導(dǎo)

在指導(dǎo)審題的過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)所給材料、題目、要求進(jìn)行認(rèn)真審讀，弄清所要表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn)。然后要求學(xué)生調(diào)整理順這些要點(diǎn)并簡(jiǎn)要的列出，解決先說(shuō)什么后說(shuō)什么的問題，避免表達(dá)中的雜亂無(wú)章。想象的指導(dǎo)是針對(duì)命題作文和看圖作文而提出的。首先要求學(xué)生圍繞命題作文標(biāo)題中關(guān)鍵的字眼考慮從幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)。圍繞所給的圖畫，利用畫中人物、人物對(duì)話、人物所處的周圍環(huán)境提煉出一個(gè)主題。就這個(gè)主題展開想象，以使表達(dá)的內(nèi)容連貫，其次要求學(xué)生將自己想象的內(nèi)容列出，以便表達(dá)時(shí)有的放矢。

二、表達(dá)方法的指導(dǎo)

在指導(dǎo)表達(dá)的過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容去搜集表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言資料，表達(dá)時(shí)用什么基本時(shí)態(tài)、應(yīng)用文的基本格式、較有把握的詞匯、句型等。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握多種表達(dá)手段，提高語(yǔ)言應(yīng)變能力。

1.運(yùn)用詞匯應(yīng)變

（1）詞匯轉(zhuǎn)換：運(yùn)用同義詞或近義詞語(yǔ)表達(dá)同一內(nèi)容。

例如：他參加了2004年奧運(yùn)會(huì)，并獲得了冠軍。

He joined in/ took part in / participated in 2004 Olympic games， and became a champion / won a champion / got the first prize.

（2）詞類轉(zhuǎn)換：運(yùn)用不同詞類的詞表達(dá)同一內(nèi)容。

例如：每天有大量的游客參觀頤和園。

A lot of tourists pay a visit to Summer Place every day.

A lot of tourists visit Summer Place every day.

A lot of tourists go to Summer Place for a visit every day.

2.運(yùn)用句子應(yīng)變

（1）句式轉(zhuǎn)換：運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)形式的句子表達(dá)同一內(nèi)容。

例如：直到媽媽回來(lái)，他才睡覺。

He didn’t go to sleep until his mother came back.

Not until his mother came back did he go to sleep.

It was not until his mother came back that he went to sleep.

（2）句型轉(zhuǎn)換：運(yùn)用不同類型的句子表達(dá)同一內(nèi)容。

例如：在那兒我遇見了幾個(gè)人，其中兩個(gè)是外國(guó)人。

There I met several people， two of them being foreigners.

There I met several people， two of whom were foreigners.

There I met several people， and two of them were foreigners.

三、復(fù)查糾錯(cuò)的指導(dǎo)

在復(fù)查糾錯(cuò)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生明白復(fù)查糾錯(cuò)的必要性，其次指導(dǎo)他們以自查或互查的方式從下列幾方面進(jìn)行復(fù)查糾錯(cuò)：

1.查句式，看句子成分是否全，語(yǔ)序是否正確等。

2.查動(dòng)詞，看謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)用得正確與否，主謂是否一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式正確與否等。

3.查習(xí)語(yǔ)搭配，看是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等。

4.查其他，看有無(wú)單詞拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)用文格式是否正確，字?jǐn)?shù)是否合題目規(guī)定的要求等。

綜上所述，只要堅(jiān)持不懈地抓好復(fù)述這一環(huán)節(jié)，將復(fù)述中所獲取的能力適時(shí)地遷移到書面表達(dá)上來(lái)，再加上給學(xué)生書面表達(dá)以正確的指導(dǎo)，學(xué)生的書面表達(dá)能力一定會(huì)提高。

參考書目：

1.胡春洞 《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年

2.張兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1999年