歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

21世紀(jì)世界的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng)，它對(duì)人們的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了極其迫切的要求。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。歷史教學(xué)必需適應(yīng)時(shí)代需要，這就要求歷史教學(xué)應(yīng)該突破千篇一律、千人一面的單一的求同模式，確立一種“一石入水，浪花四濺”的求異導(dǎo)向。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)情境可以促使學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于探索、富于聯(lián)想、勇于創(chuàng)新。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)家教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。積極的興趣有如催化劑，能推動(dòng)人們?nèi)シe極探究某種事物或從事某種活動(dòng)，是一個(gè)人獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)?！比绻麑W(xué)生對(duì)歷史有了濃厚的興趣，那么他就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀積極主動(dòng)，頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。

歷史是一門(mén)基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，涉及各個(gè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的知識(shí)雖然豐富多彩，但是由于社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷有限，卻使得他們感到歷史知識(shí)復(fù)雜，無(wú)從下手。因此，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出畏難、厭倦的情緒。把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做負(fù)擔(dān)。結(jié)果越來(lái)越?jīng)]有興趣。如何解決這種問(wèn)題呢？我認(rèn)為除了要做到上述兩方面外，教師還應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生感情豐富、好動(dòng)、好奇的心里特征。努力去創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)善學(xué)環(huán)境，使歷史教學(xué)的課堂趣味橫生，使學(xué)生心情愉快，輕松自如地接受歷史知識(shí)。

那么如何使創(chuàng)造這樣一種課堂情境呢？這就要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法。只采用一種教學(xué)方法，往往單調(diào)乏味，而多樣化的教學(xué)方法，則生動(dòng)誘人。教師如果經(jīng)常采取新穎靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)中單調(diào)感、枯燥感、疲勞感和厭倦情緒，又能不斷剌激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在課堂上把每節(jié)課的前5分鐘時(shí)間，由全班同學(xué)輪流講“歷史上的今天”，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愈加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)讓學(xué)生自擬提綱然后板書(shū)，好的略加修改做為課堂當(dāng)板書(shū)。這些，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的形式都它可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很顯然，有了興趣就有了動(dòng)力，創(chuàng)新欲才能得以產(chǎn)生，創(chuàng)新思維方能得以形成。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為“教”的一方，教師不僅要把學(xué)生看作自己的教育對(duì)象，而且要把學(xué)生當(dāng)作自己在教學(xué)過(guò)程中的同盟者，取得到他們的積極配合和支持。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢？我覺(jué)得教師，其一是要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)。鉆研教材，吃透教材，掌握所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，思路清晰、通暢，就能得心應(yīng)手地駕馭教學(xué)活動(dòng)，所教授的內(nèi)容學(xué)生易于接受，學(xué)生便主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)達(dá)到協(xié)調(diào)一致，默契配合。其二是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如課堂提問(wèn)就是誘使學(xué)生直接參與教課教學(xué)的一種主要形式。課堂提問(wèn)是一種可以啟發(fā)學(xué)思維，吸引注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，作為教師必須善于使用這種方法。首先教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題。最好是逆向思維、發(fā)散思維或者立體思維的問(wèn)題。講課時(shí)根據(jù)這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，或邊講邊問(wèn)，邊問(wèn)邊議，使學(xué)生的注意力始終很集中，積極性也就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生回答困難或回答不完整的時(shí)候，教師要耐心啟發(fā)、點(diǎn)撥、或通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生，互相補(bǔ)充，做出完整的答案。對(duì)于一些有一定難度的題目教師在課堂上更要起著“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生各抒見(jiàn)，熱烈討論，集思廣益，互相啟發(fā)，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)討論情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展， 有利于改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)格局。在歷史教學(xué)中有計(jì)劃、有目的，適時(shí)適度地為組織討論課、辯論課是非常必要的。那么如何組織學(xué)生上好這種類(lèi)型的課呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師要做許多細(xì)致的準(zhǔn)備工作。最重要的是準(zhǔn)備可供討論的題目。讓學(xué)生要通過(guò)觀察、分析、總結(jié)才能解決這些題目。準(zhǔn)備的講座題目要精選適合學(xué)生的年齡特征、又具有啟迪他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思想的內(nèi)容，如“文革期間知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)”問(wèn)題。這代學(xué)生的父母輩大都經(jīng)歷過(guò)這個(gè)非常時(shí)期，對(duì)該問(wèn)題有濃厚興趣，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)的背景是什么？影響是什么？怎樣去評(píng)價(jià)？又如“如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)？”“第二次世界大戰(zhàn)為什么是不可避免的”等等，都可以作為討論的范疇，但要注意層次要求上的區(qū)別，因年齡而異。這些課題我們只要稍稍用心，每節(jié)課、每個(gè)單元都可以羅列許多。平時(shí)要多多強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性、意義，討論時(shí)則應(yīng)注意指導(dǎo)相互協(xié)作、學(xué)會(huì)建立共處的情感、注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、消除不利因素。捕捉正確的思路，有意識(shí)的將大題目分解為小題目，各自分擔(dān)部分，再集中綜合分析這樣可以培養(yǎng)合作精神，如以上例題都可以分解。其次，教師在討論過(guò)程中要注意善于引導(dǎo)。觀察學(xué)生在解決問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性、態(tài)度、言行，認(rèn)真分析他們思想、觀念，和視角的轉(zhuǎn)變、能力的遷移，能誘發(fā)求知欲、競(jìng)爭(zhēng)心理，指導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己所想的問(wèn)題，清晰地流暢地表達(dá)。促成他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持，誘導(dǎo)學(xué)生大膽思考，勇于探索。對(duì)與眾不同的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤的，也應(yīng)對(duì)其樂(lè)于大膽思考的精神給予幫助，但同時(shí)要指出錯(cuò)誤之處，以發(fā)展學(xué)生的自我反省的批判性思維。因?yàn)檎胬砼c謬誤、創(chuàng)新與保守僅一步之遙。記得有一次討論課題是“對(duì)秦始皇一個(gè)做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生用課本知識(shí)進(jìn)行概括分析時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為秦始皇是個(gè)‘暴君’”他接著羅列了一些如坑儒活埋知識(shí)分子，役使幾百萬(wàn)人修筑長(zhǎng)城、阿房宮等例子說(shuō)明。課堂氣氛瞬間的沉默后，幾個(gè)同學(xué)發(fā)表了支持意見(jiàn)，但更多的同學(xué)持否定態(tài)度，當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)了他大膽思考問(wèn)題敢于大膽置疑的精神、同時(shí)與大家一起討論了了什么是“暴君”的含義、又指導(dǎo)他們一定要學(xué)會(huì)“一分為二”的觀戰(zhàn)，把歷史人物置于特定的時(shí)代背景下考察、分析，實(shí)事求的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步就“暴君”還是“一代梟雄”展開(kāi)辯論、深入探討，最后達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，即“秦始皇應(yīng)是一代叱咤風(fēng)云的政治家、軍事家，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用”。通過(guò)討論，既增強(qiáng)學(xué)生探討問(wèn)題的爭(zhēng)鳴意識(shí)，又活躍了課堂氣氛，以綜合歸納的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅得出一個(gè)十分準(zhǔn)確的新結(jié)論，還掌握了評(píng)價(jià)歷史人物的思維方法。

四、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不能脫離生活和實(shí)踐。 歷史教學(xué)從根本上說(shuō)要服務(wù)現(xiàn)實(shí)，歷史學(xué)如果不食人間煙火，對(duì)現(xiàn)實(shí)不發(fā)生任何作用就失去生命力?！拌b古而知今”，人類(lèi)總從過(guò)去了解今天，進(jìn)而開(kāi)拓未來(lái)。 要充分利用研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去收集歷史信息，運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)造的精神。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生分析世界近代史上“英法資產(chǎn)階級(jí)革命中的土地政策”時(shí)有位學(xué)生根據(jù)“英國(guó)大地產(chǎn)制客觀上有利于后來(lái)的工業(yè)革命，而法國(guó)形成的小地產(chǎn)制則導(dǎo)致了農(nóng)民的貧困、市場(chǎng)狹窄”這一內(nèi)容，聯(lián)想到了我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)行的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包制”，以《“家庭聯(lián)產(chǎn)承包制”該改革了！》為題寫(xiě)了一篇小論文，指出我們的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包制”在改革開(kāi)放初期到現(xiàn)在是發(fā)揮了積極作用，但從近代英法的土地制度影響來(lái)看，這種制度不能長(zhǎng)期維持，如果不盡早改革，將成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。小論文，由此及彼、由歷史到現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，提出自己獨(dú)特看法，顯示出中學(xué)生難能可貴的創(chuàng)新意識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生敢于向教師、課本、權(quán)威的結(jié)論提出挑戰(zhàn)，沖破常規(guī)思維模式，多方面、多角度、多層次地思考問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到深化和升華。理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提高。才能與新高考“綜合科目應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，要求更加真實(shí)和全面模擬現(xiàn)實(shí)”的命題要求相適應(yīng)。

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法是多種多樣的，作為歷史教師應(yīng)切實(shí)地提高自己多方面的素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的學(xué)生作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。