別出心裁的語文教學(xué)結(jié)課藝術(shù)

摘要：成功的結(jié)課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起整理概括、提煉升華和畫龍點(diǎn)睛的作用。通過精心準(zhǔn)備的結(jié)課設(shè)計(jì)和發(fā)人深思的結(jié)課語言，讓學(xué)生覺得“余音繞粱，三日不絕；課堂雖終，意趣不盡”，突破課堂教學(xué)時(shí)空的局限，使課堂教學(xué)進(jìn)入啟思激情的意境。

關(guān)鍵詞：結(jié)課 藝術(shù) 耐人尋味 高效課堂

語文教學(xué)如同寫作，一堂成功的語文課，不僅導(dǎo)語要?jiǎng)尤诵钠?，引人入勝，結(jié)尾也應(yīng)精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無窮，耐人尋味。完美的結(jié)課形式猶如畫龍點(diǎn)睛，會(huì)使一堂課再生波瀾。作為一門教學(xué)藝術(shù)，結(jié)課形式和方法很多，如何營(yíng)造余味無窮，別出心裁的語文課堂結(jié)尾呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)

一 歸納總結(jié)，提煉升華

前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫·葉希波說過：“通過總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。”授完一篇課文，教師做一次簡(jiǎn)要總結(jié)，使學(xué)生獲得一個(gè)較為完整的印象。

如教完《方仲永》，我對(duì)學(xué)生講：天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮.學(xué)業(yè)方面的精神造詣來源于勤奮好學(xué).像方仲永這樣天賦極高的神童，后天不勤奮學(xué)習(xí)結(jié)果淪為庸才。而《孫權(quán)勸學(xué)》中的呂蒙，大字不識(shí)幾個(gè)，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事和政治上的才干和謀慮。美國(guó)的海倫·凱勒，出生才一個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn)，通過頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)殘疾兒童成為了美國(guó)著名的作家和教育家。呂蒙和海倫·凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天勤奮學(xué)習(xí)的重要性。這樣收束可供學(xué)生形成總體印象，加深對(duì)文章中心的理解，對(duì)人物產(chǎn)生不同的感情漣漪

二 以情激情，打開心扉

馬卡連柯曾說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做老師.”教師的結(jié)課語言充滿激情，言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(zhǎng)，將撥動(dòng)學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好情感，會(huì)收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。如教學(xué)《陋室銘》一文結(jié)束時(shí)我說：“今天我們不僅認(rèn)識(shí)了這位身居陋室卻心懷天下的大詩人，而且走進(jìn)了他的精神世界，聆聽他人生響亮的宣言，斯是陋室唯我吾馨，劉禹錫幾十年宦海沉浮，一生多次遭貶，但他憂國(guó)憂民之心從未動(dòng)搖，他不慕名利，不趨炎附勢(shì)，不與世俗同流合污，始終保持高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，實(shí)在難得.這些激情的頌揚(yáng)言語，既充分發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到深層的凈化。

三 巧設(shè)懸念，再激思趣

新課結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生布一點(diǎn)“疑云”，設(shè)置一些懸念，引而不發(fā)，讓其獨(dú)立思考，去化疑釋懸。久而久之，會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》后，我總結(jié)道：“魯莊公聽從了曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，終于以少勝多，翻開歷史的畫卷以少勝多的戰(zhàn)例不勝枚舉，大家還知道哪些？為什么他們會(huì)以少勝多呢？從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方面試加以分析?！?/p>

四 拓展延伸，啟發(fā)思維

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)了童話和寓言故事后，請(qǐng)學(xué)生在課外閱讀童話和寓言故事，然后在全班進(jìn)行交流，談?wù)勂渲嘘U述了什么道理，自己從中得到了什么教育，受到什么啟發(fā)。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到了外課，學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面和知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力、理解能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，在愉悅的欣賞中使學(xué)生的思想品德得到一次升華和洗禮。

五 游戲激趣，加深理解

有時(shí)學(xué)生上完一節(jié)課，身心已很疲勞，用提問、復(fù)述、練習(xí)等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，效果很難得到保證。此時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮采用輕松活潑的形式，如游戲表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如在教《賣油翁》時(shí)，我讓學(xué)生們把學(xué)過的故事回家講給爺爺奶奶聽，學(xué)生們都很樂意，我又順勢(shì)提議先在課堂上演示一下，自己扮演年老耳背的老人。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中加深了對(duì)課文的理解

六 妙設(shè)情景，引領(lǐng)遐思

結(jié)課時(shí)教師出其不意地用詩歌·音樂·美術(shù)作品或小故事創(chuàng)設(shè)出學(xué)生參與和想象思維的情境，讓學(xué)生在這一情境中咀嚼回味，遐思暢想。使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，例如，我在教《與朱元思書》一課，結(jié)課時(shí)我讓學(xué)生再次欣賞富春江的山光水色并聽音樂，要入境，盡情地陶醉自己，展開豐富的想象。讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，讀到 “風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情?？吹截?fù)勢(shì)向上，爭(zhēng)高直指壯美奇特的山峰，不禁會(huì)心襟搖蕩，感奮不已。洶涌澎湃的江水聲，泠泠清越的泉水聲，和諧美妙的小鳥的歡叫聲，還有一陣陣禪鳴聲，猿啼聲·······在教室里回蕩起來。正是這美好的聲音把這雄奇的山峰，變成了一個(gè)無比美妙的世界。學(xué)生們靜靜得欣賞，傾聽，遐想，仿佛身臨其境。這種情境式結(jié)課的方式，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高其鑒賞能力和思維能力。

七 求異創(chuàng)新，引發(fā)新趣

我在上《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，結(jié)果是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，課文學(xué)完后，你們能不能換一下角度考慮一下，用今天的眼光去評(píng)價(jià)扁鵲和蔡恒公呢？”問題提出后，眾多學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生講到：“蔡桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒有設(shè)法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不能直言不諱?！痹趯W(xué)生積極的發(fā)言中，結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標(biāo)新立異。雖然見解幼稚些，但學(xué)生不盲從，不迷信的獨(dú)立個(gè)性得到培養(yǎng)。

當(dāng)然結(jié)課的藝術(shù)形式是豐富多彩的。列夫·托爾斯泰說：“每一種藝術(shù)都是一個(gè)棋盤，應(yīng)當(dāng)深入鉆研，去找尋新的棋局。”教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，重難點(diǎn)，靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)別出心裁，耐人尋味的結(jié)課，使整堂課的教學(xué)得到升華，讓學(xué)生覺得“余音繞粱，三日不絕”，從而達(dá)到“課雖終，趣不盡，言已盡，意無窮”的境界，突破課堂教學(xué)時(shí)空的局限，以全面提高語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：1語文教學(xué)結(jié)課藝術(shù) 南京小莊學(xué)院 貢如云

2 上課聽課與評(píng)課研究 魯宏飛 遼寧大學(xué)出版社