也談語文教學中學生想象能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機和重要途徑。本文主要從五個方面對學生想象力的培養(yǎng)進行了探索和總結(jié)。這五個方面主要是：激活文本 ，豐富想象；運用插圖 ，啟發(fā)想象；課后延伸 ，激發(fā)想象；結(jié)合語境，大膽想象；鼓勵動筆，模仿創(chuàng)新。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，更使學生的創(chuàng)造力得到了顯現(xiàn)。

【關鍵詞】語文教學 學生 想象能力 培養(yǎng)

想象是思維探索的翅膀，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。在語文教學中激勵學生打開聯(lián)想之窗，張開想象之翼是實現(xiàn)語文教學目標的重要教學手段?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂罅κ钦Z文能力的重要因素。因此，語文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在語言文字訓練中培養(yǎng)學生的想象力，是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機和重要途徑。因為想象需要現(xiàn)有表象或經(jīng)驗，而語言文字承載著大量的事物形象，為想象提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。在平時的教學中，如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？我們可從以下幾方面入手。

一、激活文本 ，豐富想象

語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學生頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。語文教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

我們在教學中要充分利用手中現(xiàn)有的文本，挖掘文本所能發(fā)揮的一切作用。文本包蘊著很多空白之處，教學中將這些空白挖掘出來，不但能更深刻地理解課文的內(nèi)容而且還能訓練學生的言語表達能力。那么，如何挖掘文本的空白之處呢？最好的方法就是教師給學生創(chuàng)設一種基于文本的想象情境，充分地調(diào)動學生生活與情感的積淀，通過想象將課文的語言與學生的生活連接起來，補充“空白”，激活文本的靈性。例如我在教學朱自清的散文《春》一課時，在學到春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖時，我給學生放了一段輕音樂，讓學生隨著音樂結(jié)合剛學過的課文閉上眼想象看到的景色，再把腦海中浮現(xiàn)的說出來。學生閉著眼睛用很輕柔的語氣描述著自己所看到的美麗景色，有的說站在綠草地中，感受到了似有微風拂過臉頰，有的說聞到了花草的清香，還有的說自己仿佛置身于百花爭艷的花叢中，聽到了蜂蝶的吵鬧聲，有的說……通過學生自己的想象，真正體驗到了春的活力與氣息。

二、課后延伸 ，激發(fā)想象

知識是具體的，課文所包含的是有限的，學習的任務不僅是為了不斷豐富頭腦中的信息，更是為了讓存儲的信息在聯(lián)想、想象中活躍起來，發(fā)生裂變，使有限變?yōu)闊o限，從而拓展思維的空間。在語文教學中，我確信每個學生都有巨大的創(chuàng)造潛能，要把這種潛能發(fā)掘出來，形成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要更新教學方法，給學生創(chuàng)造的機會。在很多課文中，作者都留有讓學生展開想象進行再創(chuàng)造的空間，這些空間正是對學生進行創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的著力之處，讓學生填補這些空間，對言猶末盡的語段進行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學生想象力的一劑良方，常常能獲得思維訓練的高效益。如在教學課文《皇帝的新裝》后，可出一道作文題，讓學生通過相象續(xù)寫皇帝回宮后會發(fā)生什么情況？學習課文《我的叔叔于勒》，同樣可以出一道作文題，假設在船上于勒認出了菲力普夫婦一家，讓學生續(xù)寫雙方各是何種態(tài)度，這場不愉快的相逢如何了結(jié)；學了……這種想象活動帶有明顯的創(chuàng)造想象性質(zhì)，但同時有課文作憑借，又降低了創(chuàng)造的難度，學生還是有可能較好地完成。這樣，不僅提高了課堂教學效率，而且減少不必要的繁瑣分析，為把學生引向了廣闊的語文學習天地。

三、結(jié)合語境，大膽想象

假設想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等，人的創(chuàng)造在很大程度上都取決于假設想象。這種想象順應小學生的好奇心，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當然，要注意的是，在語文訓練中培養(yǎng)學生的假設想象力，須因文而定，切不可“一方治百病”。訓練時一定要引導學生緊緊依據(jù)語言文字所提供的條件或指定的范圍，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗作想象，空洞的、沒有依據(jù)的、不切合實際的假想，容易使學生誤入歧途。

教學《海燕》后，可引導學生進行合理想象：讓學生先復述課文的主要內(nèi)容，然后，根據(jù)自己頭腦中已有的印象，動手用簡筆畫把課文的內(nèi)容畫出來。這樣，激起了學生心中的想象欲望，他們積極主動，充分表現(xiàn)自我，把海燕在暴風雨中的雄姿淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。這種想象能培養(yǎng)學生不畏困難、與困難作斗爭的意識，同時還激發(fā)了他們學習語文的興趣。

四、 鼓勵動筆，模仿創(chuàng)新

《語文課程標準》指出，在習作教學中，要“激發(fā)學生展開想象和幻想，

鼓勵寫想象中的事物”。寫想象作文是習作教學的重頭戲之一，即便是紀實作文，也同樣需要豐富的想象，這樣作品才更有吸引力。激發(fā)學生的幻想和想象，是習作教學的重點訓練項目。在寫作訓練時，要盡量為學生提供利于開拓思路，利于聯(lián)想想象的作文題，例如《三十歲的我》、《月光下，一只孤獨的老虎》、《如果我有一對翅膀》《夢游太空》……這樣的寫作練習對于訓練學生的創(chuàng)造想象能力有切實效果。同時還要積極指導學生在審好題意的基礎上，把社會中、生活中、理想中的人與事聚焦，具體地去類比、去展現(xiàn)、去聯(lián)想、去想象；要在作文批改講評中充分肯定學生大膽的、內(nèi)容健康積極向上的、切合題意的聯(lián)想和想象，充分鼓勵學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學中，訓練和培養(yǎng)學生的想象能力是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才需要，也是社會發(fā)展、進步的需要，只要教師注意挖掘語文教學中的想象因素，就能夠?qū)ふ页龈茖W的訓練方法，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。