積極改變評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

摘要：過去的教學(xué)評價(jià)側(cè)重于結(jié)果，注重表象，評價(jià)的形式比較單一，使部分學(xué)生在那些僵硬的、缺乏尊重的評價(jià)中失去了學(xué)習(xí)自信心，妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，我們要改變過去不利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式，努力使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：自信心、健康發(fā)展、評價(jià)方式、自主發(fā)展。

怎樣的評價(jià)方式才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

一、讓學(xué)生自主評價(jià)，張揚(yáng)個性，樹立自信。

過去的評價(jià)都是老師一手包辦的，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價(jià)的自主性?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，老師把評價(jià)的權(quán)利“退還”給學(xué)生，將會有很多意外的收獲。以前我一直被“追作業(yè)”這件苦差事所困擾著，一天看到《新課程與評價(jià)改革》一書，忽然開了竅。我想：既然“追”作業(yè)“追”得那么苦，何不嘗試一下讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與特長布置適合自己的作業(yè)呢？于是，在學(xué)習(xí)完《春夜喜雨》這首古詩后，我對學(xué)生說：“今天，老師退休了。讓同學(xué)們來接接班，行嗎？”同學(xué)們都瞪大了眼睛，一副迷惑不解的樣子。我接下去說：“大家不要感到奇怪。今天老師讓大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與特長給自己布置作業(yè)，然后自己評改，最后我們來評一評、比一比誰的作業(yè)出題出得有特色，做得認(rèn)真，評改得仔細(xì)、有新意?！闭n堂上立刻響起了雷鳴般的掌聲，學(xué)生們興趣盎然，他們有的翻書本，有的看練習(xí)冊，有的請教同學(xué)，還有的上網(wǎng)查資料。到了第二天，我這個“追”作業(yè)“警長”終于可以“退休”了，而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己出題做的作業(yè)很有個性。他們有的根據(jù)詩句畫出圖畫，有的仿照《春夜喜雨》自己寫一首小詩，還有的為詩句編上樂譜?？粗瑢W(xué)們的“杰作”，我激動萬分。如果是老師一手包辦，我們能看到這些充滿了童趣與“生命”的作業(yè)嗎？學(xué)生不正是在老師的“寬容”下，“自信”地成長嗎？這一“變”，帶來了更多的收獲。平時，學(xué)生的作業(yè)批改對我來說是一種沉重的負(fù)擔(dān)，我拿著紅筆在那作業(yè)本上圈圈畫畫，結(jié)果作業(yè)本發(fā)下去，有的學(xué)生連看也沒看一眼就放在書包里；有的學(xué)生做作業(yè)時為了逃避老師對上一次作業(yè)的檢查，還特地翻到另外一頁做；有的學(xué)生看到自己的作業(yè)拿的分?jǐn)?shù)太低，為了不讓家長知道，還自己掏錢買來一個新的本子?？涩F(xiàn)在，學(xué)生是自己出題，自己評價(jià)。他們在自我評價(jià)的時候，為了給自己打一個滿意的分?jǐn)?shù)，都自覺地進(jìn)行檢查、修改。有的學(xué)生為了勉勵自己，還特意畫了畫，寫上“我能！”兩個字。放手讓學(xué)生自主評價(jià)，的確能充分地讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，主動性得到增強(qiáng)，這就有效地促進(jìn)了學(xué)生自主地發(fā)展。

二、讓學(xué)生合作評價(jià)，相互促進(jìn)，共同提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多主體參與評價(jià)，包括自評、他評、互評等。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互評比老師一根指揮棒評到底的效果要好。例如：在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文時，聽了王明雪同學(xué)有感情地朗讀了凡卡信中強(qiáng)烈愿望的話后，我讓其他同學(xué)評一評她讀得怎么樣。同學(xué)們都爭著舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“我覺得王明雪同學(xué)讀得很有感情，讀出了凡卡急迫的心情，我要向她學(xué)習(xí)?！蓖趺餮┩瑢W(xué)高興地說：“謝謝你！”有的學(xué)生說：“王明雪同學(xué)讀得字音準(zhǔn)確，語句連貫流利，但我認(rèn)為中肯的語氣可以讀得再好一點(diǎn)?！蓖趺餮┩瑢W(xué)說：“我接受你的意見。我想請你讀讀，讓我學(xué)習(xí)一下?！边@位同學(xué)說：“好?！睂W(xué)生們就在這種互相評價(jià)、互相賞識、互相學(xué)習(xí)的過程中提高了綜合能力，拓展了自主發(fā)展的空間。

又如，在作文教學(xué)中，我按照往常的教學(xué)程序是先進(jìn)行作文指導(dǎo)課，再把學(xué)生的作文收上來由我精批細(xì)改，然后把學(xué)生的寫作情況進(jìn)行歸納、講評，最后讓學(xué)生根據(jù)老師的修改意見進(jìn)行修正。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)作文很被動，他們只是學(xué)會怎樣寫作文，而不懂得如何去評價(jià)自己或別人的作文。要幫助學(xué)生學(xué)好作文，還要教會學(xué)生如何評價(jià)作文。于是，我把作文評講課改成作文評改課。首先我結(jié)合學(xué)生寫的作文教會他們一些評改作文的方法，再推薦一些附有作文評改的書籍讓學(xué)生閱讀。學(xué)生逐漸掌握了評改作文的方法。我就讓學(xué)生分成小組對同學(xué)們寫的作文進(jìn)行評改。學(xué)生的能力是不可低估的，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互評習(xí)作的氛圍，學(xué)生就會“還”給老師許多意外與驚喜。以下是部分學(xué)生通過小組合作評價(jià)同學(xué)的作文的例子。例1：“真高興，你的作文有了很大的進(jìn)步！作文內(nèi)容的選材有新意，那與你留心觀察生活是分不開的。你想得到更大的進(jìn)步嗎？我們認(rèn)為文章中有些句子不太通順，并已經(jīng)把這些句子畫下來，寫了修改意見，請你認(rèn)真修改。有疑問的地方可以跟我們聯(lián)系?！崩?：“你寫的作文很有真情實(shí)感。我們小組的同學(xué)都被感動了。你有一位見義勇為的爸爸，我們真羨慕你！特別是當(dāng)你的爸爸把受傷的孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生以為是你爸爸的兒子時，你的爸爸居然沒有急于否認(rèn)這個素不相識的孩子是他的孩子，而是請求醫(yī)生趕快幫助小男孩進(jìn)行醫(yī)治。我們小組真想給你的爸爸做個訪問。”這位同學(xué)看完評價(jià)小組的評價(jià)以后深受感動，回家與爸爸商量，請爸爸幫忙接受訪問。原來，這位同學(xué)的爸爸也是一位老師，他答應(yīng)了同學(xué)們的請求，和同學(xué)們進(jìn)行了一次心靈的交流。我也沒想到，學(xué)生合作組成評價(jià)小組會帶來如此寶貴而豐碩的收獲。師生之間、生生之間、家長與同學(xué)們之間進(jìn)行了一次深刻的思維與心靈的碰撞。的確，同學(xué)們在一次次充滿真誠與個性的評價(jià)中得到品行的修養(yǎng)、人性的交流、自主的發(fā)展。從學(xué)生合作互評中使我深深地體會到評價(jià)不光是老師的工作，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，這樣才真正有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。這種責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的動力，從而讓學(xué)生學(xué)會合作、共同提高。

三、讓學(xué)生逆向評價(jià)，進(jìn)入角色，提高效率。

過去的評價(jià)中還存在一個比較嚴(yán)重的問題：評價(jià)都是自上而下，缺少對評價(jià)者的反評價(jià)。在我們的教育教學(xué)過程中，經(jīng)常都是老師對學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價(jià)，很少看到或聽到學(xué)生對老師的教進(jìn)行評價(jià)。其實(shí)，學(xué)生是教與學(xué)的主體，要使學(xué)生真正進(jìn)入主人翁這一角色，我們就應(yīng)多聽聽學(xué)生對老師的教有什么評價(jià)，這無論對我們的教育教學(xué)還是學(xué)生的自主發(fā)展都會有更大的促進(jìn)作用。例如，我們可以在學(xué)習(xí)完一篇新的課文后，讓學(xué)生對老師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)習(xí)完《一夜的工作》這篇略讀課文后，我讓同學(xué)們對老師在這節(jié)課的“教”進(jìn)行評價(jià)。同學(xué)們聽到可以對老師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)感到既驚訝又興奮。他們紛紛舉起小手，爭著發(fā)言。有的學(xué)生說：“我要表揚(yáng)高老師，因?yàn)槲矣X得高老師的朗讀非常有感情?！蔽衣牭胶箢H受鼓舞，高興地對這位同學(xué)說：“謝謝你的表揚(yáng)，我會繼續(xù)努力的?！庇械膶W(xué)生說：“高老師，我認(rèn)為您能根據(jù)略讀課文的課型讓我們充分地進(jìn)行自學(xué)、討論、探究，我覺得您這種教學(xué)方法很不錯?！蔽译S即表揚(yáng)道：“你是個聰明的孩子，能有心發(fā)現(xiàn)到老師根據(jù)不同的課文類型采取不同的教學(xué)方法?！蔽矣痔撔牡卣埥趟骸袄蠋煆哪愕脑u價(jià)中知道你是個聰明的孩子，那么你能幫幫老師，對于略讀課文的學(xué)習(xí)，你有什么好的建議嗎？”這位同學(xué)感到老師與他站在平等的位置上，就大膽地說出自己的想法。他說：“老師，我認(rèn)為略讀課文只要抓住重點(diǎn)去學(xué)習(xí)就行了。比如這節(jié)課，我認(rèn)為您引導(dǎo)我們通過總理生活中的小事明白道理的時候講得稍微啰嗦了一點(diǎn)，其實(shí)這個道理我們一讀課文就懂了，節(jié)省下來的時間可以讓我們讀讀相關(guān)的課外讀物，這樣我們的收獲就更大了?！闭l說中國的孩子不聰明，只要你真誠地尊重他們，平等地與他們相處，自然地讓他們進(jìn)入角色，他們會迸發(fā)出很多富有創(chuàng)意的思維火花；而我們高高在上的評價(jià)方式壓抑了學(xué)生的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的靈性，扭曲了學(xué)生的個性，使學(xué)生無法進(jìn)入角色而處于被動的位置，難以提高學(xué)習(xí)效果。面對學(xué)生真誠的建議，我激動地說：“你是老師的驕傲。我覺得你提的建議很實(shí)在，我會在以后的教學(xué)中注意做好這一點(diǎn)的，謝謝你！”這位同學(xué)也充滿了感激，甜甜地說了聲：“老師，不用謝！”通過學(xué)生對老師的“教”進(jìn)行逆向評價(jià)，既加強(qiáng)了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生更主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，改變評價(jià)的方式，讓學(xué)生學(xué)會自主評價(jià)、合作評價(jià)、逆向評價(jià)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更加健康快樂地成長每一天。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程與評價(jià)改革》，盧慕稚等編。教育科學(xué)出版社，第1版.

2、《校園守望者》，朱永新教育文集。人民教育出版社，卷八。

3、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，萬福、于建福主編。中國和平出版社，2000.3