信息技術(shù)教師的成長歷程

摘要：信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。為了提高自己的教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)實踐，我談?wù)勛约鹤鳛樾畔⒓夹g(shù)教師成長的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新

一、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)，對于信息技術(shù)教師而言尤其如此。要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。

1、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？結(jié)合教育的需要以及信息技術(shù)的學(xué)科特點，信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論（包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論）、技術(shù)技能（計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)傳感技術(shù)）、和藝術(shù)知識（語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù)）。

2、如何去學(xué)習(xí)？最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睍菍W(xué)校中的學(xué)校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。而且，我們不能“死讀書”，也不能“讀死書”，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容積淀為自己的綜合素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步提升教育的理念。

在過去形勢下，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)就能成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家。

二、借鑒

關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，英國課程理論家斯騰豪斯認(rèn)為有兩條途徑，即“系統(tǒng)自覺地研究其他教師的經(jīng)驗和在教室里檢驗已有的理論”。其中第一條說的就是借鑒。

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，這個特點決定了信息技術(shù)教師要多借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗，這是取得成功的策略與捷徑。借鑒是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的起點，它起著積累經(jīng)驗的作用，不借鑒前人或成功者的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法是絕對不行的。但在借鑒的過程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蕾、取長補短，避免生搬搬套。

如何去借鑒呢？最好的方式是聽課。不同的教師，授課方式、處理教材、啟迪學(xué)生思維的方法各不相同?！叭诵?，必有我?guī)熝??！毙畔⒓夹g(shù)教師抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，肯定能在聽課的過程中取長補短。而且，聽課能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的革新。教育是一門科學(xué)，它要求執(zhí)教者勇于創(chuàng)新，不斷探索新法并用之于教學(xué)。聽課中，抱著謙虛的態(tài)度，拿他人的有效之“異”以及有益之“新”，去推自己教學(xué)之“陳”，教學(xué)“活水”自會源源而流?！胺潜M百家之美，不能成一家之奇；非取法至高之境，不能開獨造之域。”借鑒，確實是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的捷徑。

三、探索

信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中單純的去借鑒是不夠的，還要有探索精神。要沖破以教材、課堂、教師為中心的樊籬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論、技能、情感的積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

1、超越課堂。信息技術(shù)教師不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還要觸及學(xué)生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術(shù)教師不但要自身轉(zhuǎn)變觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。

2、超越教材。以往的教學(xué)，大多數(shù)教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)更重要的要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材，適當(dāng)?shù)耐卣菇滩摹?/p>

3、超越教師。信息技術(shù)學(xué)科具有時代性、變化性、多樣性的特點，信息技術(shù)教師不是全部知識、技能的化身，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生超越自己。這實際上也是教師的自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但絕不是不可超越之。

探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我認(rèn)識極限，從而實現(xiàn)自我的過程。由此可見，信息技術(shù)教師不斷的探索可以實現(xiàn)自身不斷的超越。勇于探索，是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

四、反思

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如此，信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識儲備以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要具有適應(yīng)信息時代要求、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?？紶柕孪５略f“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。由此可見教學(xué)反思的重要性。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

適應(yīng)新課程的要求，信息技術(shù)教師必須學(xué)會反思。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”確實，反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的動力。

五、創(chuàng)新

在新課程環(huán)境下，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，加快自身向著專業(yè)化方向發(fā)展，信息技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！庇纱丝梢妱?chuàng)新的重要性。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)該在那些方面創(chuàng)新呢？

1、在教育觀念上創(chuàng)新。信息技術(shù)教師必須從“消極被動”型向“積極創(chuàng)新”型發(fā)展，從“惟書惟上”型向“探索反思”型發(fā)展，從“灌輸教學(xué)”型向“對話教學(xué)”型發(fā)展，從“單純教學(xué)”型向“教研結(jié)合”型發(fā)展。

2、在教學(xué)方式上創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式完全扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在新課程中，信息技術(shù)教師要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)，變教育教學(xué)的權(quán)威者、傳授者、灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者、合作者、引導(dǎo)者、組織者、激勵者。

總之，創(chuàng)新在信息技術(shù)教師專業(yè)成長過程中意義深遠(yuǎn)，它是教師專業(yè)成長的靈魂。

綜上，學(xué)習(xí)、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的基本途徑。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，借鑒是策略，反思是關(guān)鍵，探索是動力，創(chuàng)新是靈魂。信息技術(shù)教師要有所創(chuàng)造，有所開拓，必須把基礎(chǔ)打扎實，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，最終實現(xiàn)自我超越。這五個方面是相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透的，并構(gòu)成一個完整、可循環(huán)的體系。