低年級識字教學(xué)策略

識字教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)低年級的教學(xué)重點和難點，也是閱讀寫作的基礎(chǔ)。所以，識字教學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。但識字過程是一件十分枯燥的工作，那么，如何讓學(xué)生樂于識字，更好的識字呢？結(jié)合自身的教學(xué)實際，談一談粗淺的認識：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于識字。

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小寶寶的過程。教師還可以利用多媒體營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍或者根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種識字的情境，學(xué)生的學(xué)習情趣也能夠被很好的調(diào)動起來，激發(fā)了主動去學(xué)習的興趣和欲望，識字自然就變成了一種積極的行為。

二、開展游戲，讓學(xué)生主動識字。

游戲是孩子們的最愛，能最大限度的滿足他們好動好玩的特點，能使孩子們注意力短期集中，并高度緊張，有效地調(diào)動識字興趣，吸引孩子們主動識字。

在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用 “叫字排隊”、“猜認生字”、“組合生字”、 “玩玩字卡”、 “送字回家”、 “眼明手快”、 “郵差送信”、“勇攀高峰”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。 例如：“眼明手快”：學(xué)生配合識字，類似于擊鼓傳花游戲。大屏幕顯示一面不停被擊打的小鼓，鼓面上閃現(xiàn)課文中的生字，一學(xué)生操作鼠標，隨機點停，另一學(xué)生很快讀出字音，再由認讀正確學(xué)生操作，游戲繼續(xù)?！班]差送信”：學(xué)生角色扮演，互動中識字。教師提前把生字或者把含有生字的簡短句子寫在卡片上，裝入信封里。扮演郵差的學(xué)生拿著“信”送到“家”中，“家人”收信后讀給大家聽。游戲中學(xué)生既識了字，又鍛煉了口語交際能力。 “玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習，通過玩字卡認讀生字。可以同桌兩人，一人擺一人認讀；可以四人一組，組長擺，其余學(xué)生搶讀；可以開火車認讀；還可以學(xué)生互相考認字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教?！坝屡矢叻濉保涸谏謴?fù)習鞏固階段，將各組識字較慢的學(xué)生定為該組“識字代表”，讓他們比賽讀字卡（以階梯形式出現(xiàn)），最先讀正確讀完者為冠軍。激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習生動，記得牢固?！敖M合生字”：把生字的偏旁部首拆開，同桌進行找朋友的游戲?；ハ嗯氖?，邊拍邊說“找啊找啊找朋友，找到我的好朋友”，然后拿出自己手中的卡片，把兩部分組合成新的漢字，兩人共同認讀。在民主和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，真正“動”起來，做到在游戲中識字，游戲中思考。

三、聯(lián)系生活，在生活中識字。

知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、報紙、門牌、電視里的字幕等。教師可在生活中組織開展各種活動，如：“識字剪報”、“有趣的商標”、“我認識的門牌”等等，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字，注意在生活中認識、積累生字。

我想，學(xué)生有了識字的興趣，課堂上有了識字的氛圍，再加上教師方法上有效的指導(dǎo)，識字教學(xué)就變得簡單了，生動了。