高中課型課例交流與研究M6U1 A Short History of Western Painting

一.教學(xué)課型： 閱讀課

二.教材分析

1.教材內(nèi)容分析及教材處理

本節(jié)課為閱讀課型，教學(xué)內(nèi)容為人民教育出版社2007年出版的NSEFC Book 6 Unit 1的 Reading，該部分主要介紹西方繪畫史。文章開頭闡述導(dǎo)致藝術(shù)發(fā)展的因素：生活方式和人們的信仰，并得出結(jié)論：西方藝術(shù)不斷變化發(fā)展，而中國(guó)藝術(shù)相對(duì)保持穩(wěn)定。隨后，文章從四個(gè)方面介紹了主要的西洋繪畫藝術(shù)流派，包括宗教繪畫，文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫，印象派風(fēng)景畫和抽象畫。

課堂教學(xué)主要從學(xué)生熟悉的藝術(shù)形式入手，通過圖片等直觀的教學(xué)用具讓學(xué)生感受到不同時(shí)期繪畫的特征。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過閱讀，從語(yǔ)言材料中獲取相關(guān)的信息，并通過對(duì)信息的加工和處理，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于本課的閱讀篇幅較長(zhǎng)，詞匯較生僻，筆者適當(dāng)調(diào)整了Pre-reading和課后練習(xí)的處理，遵循由淺入深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言知識(shí)：學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)繪畫藝術(shù)的新詞匯abstract， sculpture， gallery， belief， consequent， focus on 等，以及用簡(jiǎn)淺的語(yǔ)言介紹不同時(shí)期不同風(fēng)格的繪畫。

（2）情感態(tài)度：讓學(xué)生了解繪畫藝術(shù)及各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的不同風(fēng)格，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣；了解繪畫藝術(shù)變化發(fā)展的因素；探討繪畫藝術(shù)對(duì)人類發(fā)展的作用，讓學(xué)生意識(shí)到文化的發(fā)展和人類的發(fā)展是相輔相成的。

（3）學(xué)習(xí)策略：養(yǎng)成合作探究，同伴互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）如何讓學(xué)生在大篇幅大容量的閱讀中快速準(zhǔn)確地抓取信息。

（2）如何通過閱讀文本資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。

（3）通過討論與合作，學(xué)會(huì)描述繪畫風(fēng)格，并介紹相關(guān)的繪畫形式。

三.教學(xué)思路

通過圖片讓學(xué)生自主地對(duì)各個(gè)時(shí)期不同繪畫進(jìn)行探究，結(jié)合課文的文本資料進(jìn)一步了解西方繪畫的特征；通過讓學(xué)生完成各種語(yǔ)言活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)模式多種多樣，主要為讀前、讀中和讀后活動(dòng)。讀前活動(dòng)主要是導(dǎo)入話題，活躍氣氛，激活背景知識(shí)；讀中活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過skimming， scanning， comprehending來(lái)獲取必要信息，理解課文；讀后活動(dòng)主要讓學(xué)生通過 summarizing， discussing， and thinking來(lái)提升所學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

四.教學(xué)過程

Step 1. Warming up Free talk

Our school has held the Art Festival， in which some Ss’ art works are shown.

Ss express their opinions about the art works.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

通過和學(xué)生自由的交談，激活了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熱情同時(shí)也活躍了氣氛，并讓學(xué)生從身邊的藝術(shù)節(jié)說(shuō)起，學(xué)生相對(duì)比較熟悉，為下個(gè)環(huán)節(jié)其它藝術(shù)形式的出現(xiàn)做好鋪墊。

（2） Ask students to think out other art forms and the places where they can find paintings.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

設(shè)計(jì)這個(gè)問題除教學(xué)本課新詞匯painting， sculpture， photography， gallery等之外，最主要的是要把這課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)成老師充當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生去gallery欣賞繪畫，筆者假想的這個(gè)gallery就是藝術(shù)殿堂巴黎盧浮宮（Louvre）。這樣就能避免比較枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著憧憬和期待開始繪畫之旅，對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)就充滿了激情。

Step 2. Pre-reading

After that， ask Ss to name some famous paintings and painters in the world.

Ask students to admire these paintings from Louvre and try to find the differences.

Which painting style do you like？ Why？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

通過兩個(gè)國(guó)度繪畫的比較讓學(xué)生查找出繪畫差異的根本原因，讓學(xué)生對(duì)繪畫有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過這個(gè)問題滲透課文內(nèi)容，為下面課文的教學(xué)做好鋪墊。

Step 3. Scanning

Ask the Ss to find out the 4 stops of their visit to the gallery.

The Middle Ages； The Renaissance； Impressionism and Modern Art.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

快速閱讀能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取有用信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

Step 4. Skimming

（1）Let’s first go to the Middle Ages！

Ask students to admire 3 paintings and answer the Qs.

教師提出如下問題，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生看待事物的縝密的思維。

What were the artists interested in？

What do paintings of this period have in common？

Did they always follow the same style？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

學(xué)生被帶領(lǐng)參觀中世紀(jì)時(shí)期的繪畫，先叫學(xué)生欣賞，然后找出繪畫的主題和共同點(diǎn)。通過細(xì)看圖片，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，并讓學(xué)生主動(dòng)地去搜尋審核信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生查找具體信息的能力。

（2）Move ahead to see the paintings from the Renaissance.

Ask Ss to compare the paintings from the Middle Ages and the Renaissance and tell the difference.

What did the painters focus on？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本部分讓學(xué)生通過導(dǎo)游（教師扮演）對(duì)該時(shí)期繪畫的介紹來(lái)比較這兩個(gè)時(shí)期繪畫的不同風(fēng)格。在該過程中加強(qiáng)了學(xué)生比較分析和總結(jié)歸納的能力。

（3）The last stop：Impressionism.

Present some pictures. Ask the Qs.

What did they paint？ What changes led to the birth of Impressionism？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

這是教師帶領(lǐng)學(xué)生在Louvre里欣賞繪畫的第三站，前兩次是通過比較，查詢和聽來(lái)完成閱讀任務(wù)，那這次是先讓學(xué)生和自己的組員一起自由欣賞繪畫，然后教師提出如上問題，這些問題的設(shè)置基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文。

（4） Although Impressionism was controversial， yet it was accepted as the beginning of “Modern Art”.

What are the two basic styles of modern art？

How are they represented to us？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

該部分仍然是培養(yǎng)學(xué)生具體信息的捕捉能力。

Step 5.Post-reading

Present paintings from different ages for the students and ask students to tell from which period they came.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

該板塊是大量的文本信息輸入之后的反饋環(huán)節(jié)，也是對(duì)西方繪畫的再欣賞和辨認(rèn)過程，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞西方繪畫的能力。

Step 6. Presentation

Get Ss to introduce the painting styles. You may begin like this：

“The style of Western art has changed many times， while Chinese art has changed less often. In Louvre， I appreciated a variety of paintings. I’d like to introduce one of them to you…”

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

該部分任務(wù)主要讓學(xué)生在情景中復(fù)述本課時(shí)所習(xí)得的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整理歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，也使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的閱讀內(nèi)容更為熟悉，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使他們把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

Step 7. Thinking

What can painting bring to us？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

對(duì)整篇文章的理解之后，教師提出了一些具有導(dǎo)向性的深度問題，在設(shè)問過程中，教師通過鋪墊性的問題層層深入挖掘主題含義。再通過小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的溝通功能，增加學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)和情感熏陶。

五.教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)較新穎：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成教師扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生到gallery賞畫的經(jīng)歷。

2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，拉進(jìn)學(xué)生與該話題之間的距離，激發(fā)其對(duì)藝術(shù)繪畫的興趣。

3.教學(xué)文本處理多樣化，從不同層面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采用不同活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，做到爭(zhēng)取課堂最大效益。對(duì)課文所涉及到的四個(gè)時(shí)期繪畫風(fēng)格處理，主要采取學(xué)生借助多媒體提供的圖片自主學(xué)習(xí)，輔以教師及時(shí)有效的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文本的處理主要采用了具體信息查找，比較不同信息，總結(jié)歸納信息。通過同伴商討，小組合作培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，與人合作的精神。

本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1. 教師能對(duì)整體課堂教學(xué)宏觀上進(jìn)行較好地掌控， 能設(shè)計(jì)較有深度的問題，但當(dāng)學(xué)生不能反饋信息時(shí)，教師在層層深入地引導(dǎo)學(xué)生方面還做得不夠。

2.重視整體教學(xué)和閱讀主線，但本節(jié)課對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)是薄弱的，在課堂上得到強(qiáng)化和操練的機(jī)會(huì)甚少。