走出誤區(qū) 構(gòu)建和諧高效課堂

當(dāng)前，課程改革已經(jīng)實(shí)施了十年，在這十年中，許多學(xué)校、教師都在積極探索一條適合自己的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的能力。但是，一部分教師在探索中，走入了誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、重知識(shí)輕能力 教師注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解，灌輸。但忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生能力的提升。如有些教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，生怕學(xué)生不理解，學(xué)不會(huì)，按照《教學(xué)參考》，《教材全解》內(nèi)容，一字一句塞給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在新課改的今天，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展。2、 重設(shè)計(jì)輕實(shí)際 每一位教師在課前都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，教師沒(méi)有注意到學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，課堂是變化的，教師依照自己的課堂設(shè)計(jì)，忽視課堂中存在的問(wèn)題，遵循“走圓過(guò)場(chǎng)”的觀念，自拉自唱，不關(guān)注課堂和學(xué)生的變化情況。那么，這樣的課堂設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性，就難以保證課堂的高效。3.重講析輕訓(xùn)練 教師依然采用傳統(tǒng)的講課方法，課堂上侃侃而談，45分鐘講40分鐘左右。知識(shí)點(diǎn)講清了，講透了，但是課堂練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，沒(méi)有得到及時(shí)反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師心中沒(méi)有數(shù)，不利于開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。4.重提問(wèn)輕互動(dòng) 部分教師片面的理解：互動(dòng)，就是提問(wèn)。于是開(kāi)始滿堂問(wèn)：“是不是”“對(duì)不對(duì)”？學(xué)生機(jī)械的回答“是”或者“對(duì)”?？此普n堂很熱鬧，實(shí)則學(xué)生根本沒(méi)有深入思考問(wèn)題，師生似“演雙簧”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，針對(duì)性。像有些教師問(wèn)“這篇文章幾個(gè)自然段”？顯然，這樣的問(wèn)題就毫無(wú)價(jià)值。5.重布置輕落實(shí) 教師在組織教學(xué)過(guò)程中，往往布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)等。教師布置預(yù)習(xí)缺少指導(dǎo)性，學(xué)生盲目的預(yù)習(xí)，感覺(jué)無(wú)從下手。學(xué)生課堂上的自主討論學(xué)習(xí)，教師不關(guān)注學(xué)生，不參與探討，不檢查情況。任務(wù)布置給學(xué)生后，似乎就與自己沒(méi)有關(guān)系了，討論僅僅是一個(gè)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)而已。對(duì)學(xué)生的練習(xí)，不檢查，不批改，錯(cuò)誤不糾正。教師缺乏對(duì)學(xué)生高度關(guān)注，那么就會(huì)給學(xué)生一個(gè)不良信號(hào)，學(xué)生在課堂中注意力的投入就會(huì)不集中，造成懈怠，懶散的情況。6.重課件輕文本 多數(shù)年輕教師會(huì)使用多媒體教學(xué)。為了適應(yīng)課改，很多教師在上課時(shí)使用多媒體，課件只能作為輔助教學(xué)的工具。但是，很多教師把課堂的重心完全放在了課件上，有些教師一節(jié)課課件就有30多張，把一堂課變?yōu)榱苏n件展示課。由于課件的濫用，師生根本沒(méi)有時(shí)間深入文本的學(xué)習(xí)。一節(jié)課結(jié)束，留在學(xué)生腦海中的是紛繁的一閃而過(guò)的課件而已。七.重個(gè)體輕全體我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教育要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是，有些老師關(guān)注的還是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生。具體表現(xiàn)在：課堂提出的問(wèn)題沒(méi)有兼顧性，對(duì)優(yōu)等生顯得很容易，對(duì)后進(jìn)生而言難度系數(shù)又稍高。發(fā)言時(shí)沒(méi)有照顧到后進(jìn)生，坐在后面的學(xué)生，數(shù)次舉手，沒(méi)有一次被指名發(fā)言，這些行為會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而優(yōu)秀的學(xué)生，一節(jié)課發(fā)言的機(jī)會(huì)多達(dá)10余次，這樣的后果只會(huì)使優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。練習(xí)設(shè)計(jì)缺少照顧全體學(xué)生的觀念，這樣的練習(xí)缺少實(shí)效性。

那么，怎樣才能走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)課堂的和諧高效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

一. 教學(xué)手段要多樣化

新課改的背景下，教師課前在教具的選擇上煞費(fèi)苦心。因?yàn)檎Z(yǔ)言、普通教具和現(xiàn)代化教具各有其功能和局限，三者只能相互補(bǔ)充，不能相互替代，更不能相互排斥。在教學(xué)中，教師們要將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，獲得整體最佳效應(yīng)。教學(xué)手段的高度多樣化，會(huì)大大提高課堂效率。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體具有較大的吸引力，他們對(duì)多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師們恰當(dāng)?shù)?，合理的，科學(xué)的使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，可以起到良好的教學(xué)效果。

例如在講《春》一課時(shí)，一開(kāi)始可以借助多媒體，請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻配樂(lè)朗誦，使學(xué)生陶醉于春之美景中。這時(shí)，學(xué)生的情感正處于最佳狀態(tài)，老師再通過(guò)充滿感情的語(yǔ)言啟迪，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二. 教學(xué)氛圍要和諧化

（1）教師要極具親和力 很多教師在講課過(guò)程中，始終面帶微笑，極具親和力。即使是在學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，也以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生在教師微笑這一獨(dú)具魅力的語(yǔ)言的感召下，消除了緊張，恐慌，全身心的投入到課堂中。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生則在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。

（2）課堂要注重實(shí)踐 教師在教學(xué)中要注意把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，特別是數(shù)理化這些學(xué)科。 實(shí)踐進(jìn)入課堂，不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及探究自然的科學(xué)方法。

（3）. 要注意適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 教師在講課中，要特別注意積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。很多教師在講課中適時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)，教師親切的語(yǔ)言，正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生身心愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然更濃厚。

（4）.要引入課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 教師要根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)全員搶答、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。

（5）.要還民主與課堂 教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法， 激活課堂氣氛，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，變得敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

三.課堂要高效化

（1）.課前準(zhǔn)備要充分 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師在課前要積極準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差都有充分的準(zhǔn)備，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。并且設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際需要，要積極制作好教學(xué)所必須的教具或課件。

（2）.要合理安排課堂時(shí)間 時(shí)間就是效率。用好時(shí)間是保證課堂高效的關(guān)鍵。教師要改變傳統(tǒng)的用時(shí)觀念，變“教室”為“學(xué)室”，變“教時(shí)”為“學(xué)時(shí)”；樹(shù)立責(zé)任感，要摒棄傳統(tǒng)的“我的課堂可以隨意支配的觀念”。嚴(yán)格要求自己的講課時(shí)間，把講課時(shí)間控制在25分鐘之內(nèi)，把課堂有限的時(shí)間還給了學(xué)生。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

（3）.要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 教師要敢于調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，大膽吸收生活中的素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，活化教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重組教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教材資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，讓教學(xué)“活”起來(lái)；同時(shí)也改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，學(xué)生由知識(shí)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正感受學(xué)習(xí)知識(shí)的魅力。

（4）.學(xué)生要高效參與 教師要依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行的措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課堂的參與中，能積極主動(dòng)的學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。