高中生物復(fù)習(xí)應(yīng)注重知識(shí)的連續(xù)性

學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，真正學(xué)到手，搞好復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。否則，即使學(xué)會(huì)了，也會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單重復(fù)所學(xué)過的知識(shí)，而是把分散著講過的知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)進(jìn)一步鞏固理解和加深。對(duì)于高中生物學(xué)來(lái)說，由于本學(xué)科綜合性強(qiáng)，能力要求高，同時(shí)，教學(xué)時(shí)間也比較緊張，若復(fù)習(xí)鞏固跟不上，就會(huì)出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。為搞好復(fù)習(xí)，我們依據(jù)心理學(xué)原理和知識(shí)的連續(xù)性，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套環(huán)環(huán)相扣的生物學(xué)復(fù)習(xí)方法。實(shí)踐證明，該方法不僅使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。

一、理論依據(jù)

（1）復(fù)習(xí)鞏固的主要敵人是遺忘，遺忘是有規(guī)律的，從艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識(shí)記后最初的一段時(shí)間內(nèi)遺忘的比較快，以后逐漸變慢。識(shí)記后遺忘曲線的發(fā)展（即遺忘曲線的形式一定時(shí)間間隔內(nèi)遺忘的數(shù)量）是受許多因素制約的，如識(shí)記材料的性質(zhì)，識(shí)記材料的多少以及識(shí)記的方法等等。由此可見，復(fù)習(xí)的時(shí)間和方式就顯得非常重要了。

（2）生物知識(shí)本身具有連續(xù)性和綜合性的特點(diǎn)，如有關(guān)細(xì)胞分裂的不同內(nèi)容，食物的消化涉及到多個(gè)器官，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)有利于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）抓好課堂鞏固環(huán)節(jié)。每堂課在講清重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要抓好學(xué)生的當(dāng)堂記憶。首先，在精講的基礎(chǔ)上，教師要做好小結(jié)，要求簡(jiǎn)明扼要，精心提煉語(yǔ)言，使學(xué)生便于記憶。其次，根據(jù)實(shí)際情況可留一定的時(shí)間讓學(xué)生看書。教師在講課時(shí)無(wú)論舉的例子多么新穎，知識(shí)引申的多么廣，但課本是根本，基本概念、基本原理還是在課本上，看書可使學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系有深刻的理解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。當(dāng)然教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，并可提一些難易適度的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力找到答案后，不僅享受到了成功的喜悅，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐→理論→實(shí)踐的飛躍。第三，利用課前印好的試卷進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容是當(dāng)堂知識(shí)，測(cè)驗(yàn)后當(dāng)堂公布答案，同桌互換閱卷。這樣可及時(shí)反饋教學(xué)效果，促使學(xué)生上課專心聽講，主動(dòng)記憶，減少遺忘，提高教學(xué)效果。

（2）搞好章節(jié)（單元）復(fù)習(xí)。章節(jié)，（單元）復(fù)習(xí)不僅可以使學(xué)生遺忘的知識(shí)重新記住，還可以在鞏固的基礎(chǔ)上再提高，使本章知識(shí)系統(tǒng)化。如果說課堂鞏固使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，那么章節(jié)復(fù)習(xí)則是一個(gè)使知識(shí)由點(diǎn)到線的過程。首先要清楚復(fù)習(xí)不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以查漏補(bǔ)缺，但一定要有新意。其次要指導(dǎo)學(xué)生找到本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即骨架，使本章的知識(shí)點(diǎn)通過骨架而連結(jié)起來(lái)，成為一條線，一個(gè)知識(shí)體系，既可使學(xué)生從整體上把握本章，又可使學(xué)生了解每一知識(shí)點(diǎn)在本章的相關(guān)位置。第三，每一章概括總結(jié)后，一定要做練習(xí)題，在做題中進(jìn)一步深化鞏固知識(shí)。練習(xí)題不僅要有基礎(chǔ)題，也要有靈活性的、有一定難度的綜合題。由于剛進(jìn)行了復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，這樣就會(huì)從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和成功的喜悅。而這種心理上的快樂感是促進(jìn)學(xué)習(xí)的寶貴力量，也是復(fù)習(xí)的最大成功和收獲。

（3）搞好總復(fù)習(xí)。首先，要幫助學(xué)生對(duì)本書的知識(shí)進(jìn)行深層次的加工整理，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。如果說章節(jié)復(fù)習(xí)使各知識(shí)點(diǎn)連成了線，那么總復(fù)習(xí)則要利用這些長(zhǎng)短不一的線編織出橫豎交織的知識(shí)網(wǎng)。通過知識(shí)網(wǎng)的建立使大的知識(shí)量縮小了，散亂的知識(shí)系統(tǒng)了，重點(diǎn)層次突出了，含意深刻了，外延廣闊了，知識(shí)橫向和縱向的關(guān)系均密切聯(lián)系起來(lái)了。其次，一定要做足夠量的精選題，選出有代表性的題目，使學(xué)生容易掌握不同題型的不同解法。題目要有綜合性、靈活性，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合分析、說明、判斷和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，要搞好講評(píng)工作，在講解時(shí)，一要注意一題多解、多題一解，二要注意使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題時(shí)，尤其是解難題時(shí)，關(guān)鍵還是要運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本思路。

三、需要注意的幾個(gè)問題

（1）復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是平時(shí)的講課。若講新課時(shí)，單純地抓進(jìn)度，突飛猛進(jìn)，則易使學(xué)生留下許多知識(shí)漏洞，那么復(fù)習(xí)就只能停留在補(bǔ)課的水平。

（2）本文所談復(fù)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，只是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的整體復(fù)習(xí)思路。具體到各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。利用歸納法復(fù)習(xí)時(shí)，可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行歸納，也可讓學(xué)生自己歸納，然后選出代表讓學(xué)生討論、補(bǔ)充。同時(shí)，要注意多種媒體在復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用，通過對(duì)多種感官的刺激來(lái)幫助學(xué)生記憶。

（3）要讓學(xué)生記好筆記。筆記不應(yīng)是簡(jiǎn)單的抄板書，而應(yīng)能夠?qū)⒔處熤v的重點(diǎn)內(nèi)容和自己的疑問記下來(lái)，這對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有非常重要的作用。

（4）復(fù)習(xí)課不能上成習(xí)題課，使整個(gè)復(fù)習(xí)課變成題海；同時(shí)，復(fù)習(xí)課也不是補(bǔ)課，不能只是簡(jiǎn)單的舊知識(shí)的重復(fù)。復(fù)習(xí)的任務(wù)是將知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合歸納，高度概括，使分散的知識(shí)點(diǎn)編織成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)。

（5）臨考技巧不容忽視。因此平時(shí)教學(xué)時(shí)既要與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，又要在知識(shí)上嚴(yán)格要求如作業(yè)嚴(yán)格要求比如規(guī)定定時(shí)練習(xí)；整理錯(cuò)題集、精典題集，每次大考前翻閱錯(cuò)題集、精典題集，養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣，增強(qiáng)考試必勝的信心。

總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)整體系統(tǒng)，怎樣的復(fù)習(xí)才能決勝于高考，還需用更多的時(shí)間去思考和實(shí)踐。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，瞄準(zhǔn)高考，回歸教材，扎實(shí)搞好復(fù)習(xí)，方能取得高考勝利。