非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用與培養(yǎng)

摘要 闡述了非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用并提出培養(yǎng)學(xué)生智力因素的方法。

關(guān)鍵詞 非智力因素 作用 培養(yǎng)

1 問(wèn)題的提出

非智力因素是美國(guó)著名心理測(cè)量學(xué)家韋克斯勒于1950年提出的一個(gè)重要概念。智力因素主要指思維力、想象力、觀察力、注意力、記憶力，而非智力因素就是智力因素以外的一切因素，如自信心、價(jià)值觀；動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志；性格和氣質(zhì)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素與非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果的好壞是這兩個(gè)因素共同作用的結(jié)果。良好的智力因素固然是學(xué)好化學(xué)的前提，而非智力因素則是進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。人的智力水平主要有先天遺傳決定，相差不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與非智力因素有很大的關(guān)系。因此，作為教師應(yīng)該有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的性格，使其能以健康的思想品德對(duì)待學(xué)習(xí)中的各種困難‘

2 非智力因素的作用

2.1 動(dòng)力作用

動(dòng)力作用概括來(lái)說(shuō)主要有內(nèi)動(dòng)力和情動(dòng)力兩大類，所謂內(nèi)動(dòng)力是指有機(jī)體由內(nèi)部或者外部刺激說(shuō)喚起的，指向一定目標(biāo)的某種內(nèi)部?jī)A向；所謂情動(dòng)力是指伴隨人的需要是否得到滿足的體驗(yàn)而激起的某種內(nèi)在傾向。不論內(nèi)動(dòng)力還是情動(dòng)力它們不僅是驅(qū)動(dòng)人們不斷行動(dòng)的內(nèi)在力量，而且還具有始動(dòng)作用。我國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜先生正是在帝國(guó)主義封鎖制堿技術(shù)的情況下，激發(fā)了他要打破帝國(guó)主義制堿壟斷的決心，潛心研究成功的發(fā)明了聯(lián)合制堿發(fā)，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

2.2 定向和引導(dǎo)作用

所謂定向和引導(dǎo)即表現(xiàn)為選擇活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)途徑。俗話說(shuō)“有志者事竟成”，只有確立了遠(yuǎn)大的志向，使興趣和情感對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，才能取得成功。

2.3 維持和調(diào)節(jié)作用

所謂維持是指人能始終堅(jiān)持達(dá)到目標(biāo)的行為，如遇困難則表現(xiàn)為克服困難，堅(jiān)持不懈。所謂調(diào)節(jié)是指在活動(dòng)中當(dāng)行動(dòng)偏離已定方向時(shí)，能合理的調(diào)整心理和行動(dòng)，校正方向，以便達(dá)到既定目標(biāo)。

2.4 補(bǔ)償作用

所謂補(bǔ)償是指非智力因素可以彌補(bǔ)智力或者能力上的某些缺陷或不足。像“勤能補(bǔ)拙”在學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中成功的事例屢見不鮮。

良好的非智力因素在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都是非常重要的?！皾M招損，謙受益”，過(guò)低的非智力水平不能激起學(xué)習(xí)的積極性，而過(guò)高的非智力水平又會(huì)干擾學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率降低，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持適度的非智力水平，保持良好的心里狀態(tài)就顯得尤為重要。

3 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力銀色的幾條途徑

3.1 激發(fā)興趣使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中藥結(jié)合化學(xué)這一學(xué)科的自身特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。比如實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這一學(xué)科的最大特點(diǎn)，也是最吸引學(xué)生的地方，那么家是就要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，以整齊潔凈的儀器位置、迅捷標(biāo)準(zhǔn)的操作、顯著的效果、變化莫測(cè)的現(xiàn)象來(lái)抓住學(xué)生的注意力，并適時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論?；瘜W(xué)學(xué)科的另一特點(diǎn)是符號(hào)零亂、概念抽象，需要記憶的東西太多。為避免學(xué)生死記硬背，覺得化學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，以至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。如將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出異同點(diǎn)，編些順口溜等，同時(shí)可以舉辦化學(xué)與社會(huì)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。開展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度的發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大的提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.2 培養(yǎng)情感使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)

情感教育包括愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)態(tài)度教育等。情感教育和知識(shí)的傳授是相輔相成、相得益彰的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，也沒有動(dòng)力，遇到困難時(shí)輕易放棄，這是由于忽視了情感的投入和思想教育的滲透。有些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)集體和教師冷漠，害怕實(shí)驗(yàn)，這與平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師要求苛刻，缺乏友情等因素有關(guān)。在教學(xué)中教師的感情是很主要的，學(xué)生的情感受教師情感的熏陶、支配。在化學(xué)課上，老師應(yīng)以熱愛科學(xué)的情感和愛國(guó)主義情感激勵(lì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)。教師和顏悅色，親切信任，使學(xué)生從中獲取喜悅、自信的情感體驗(yàn)。教師結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)進(jìn)行世界觀、方法論和辯證唯物主義教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 磨練意志使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

良好的意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可以起到提高時(shí)間利用率，保證學(xué)習(xí)一貫性的作用，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性。良好的意志品質(zhì)應(yīng)該具有“四性”，即自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性。在化學(xué)教學(xué)中藥注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)。化學(xué)教師在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抱負(fù)教育和成就教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，對(duì)學(xué)生敢于提問(wèn)題和回答問(wèn)題要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生中好的方法要及時(shí)肯定并加以提倡。分析試卷時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要全面考慮，當(dāng)機(jī)立斷，使學(xué)生逐步形成有獨(dú)立見解，辦事果斷的人。決定大而行動(dòng)小，有信心而沒恒心，是學(xué)生的同病，通過(guò)介紹居里夫人等科學(xué)家的故事，以榜樣的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性。學(xué)生的自制力是隨年齡的增長(zhǎng)逐步完善的，但自制力的培養(yǎng)必須使學(xué)生先學(xué)會(huì)吃苦。要使學(xué)生能心甘情愿地位學(xué)習(xí)而吃苦，只有從成功心理去激發(fā)。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督并及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自治性。為學(xué)生選擇難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使其經(jīng)過(guò)努力后即可完成；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感到“天生我才必有用”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生在遇到困難時(shí)有勇氣和毅力克服困難。

4 結(jié)論

在化學(xué)教學(xué)中，非智力因素具有智力因素?zé)o法取代的作用，如動(dòng)力作用、定向和引導(dǎo)作用、維持和調(diào)節(jié)作用、補(bǔ)償作用等。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可采取激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，磨練學(xué)生意志等方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，取得更好的教學(xué)效果。