課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)策略初探

課外閱讀是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要手段。閱讀在現(xiàn)代生活中已不僅是一種基本的學(xué)習(xí)方式，更成為一種人們無(wú)法回避的生活方式。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活，就必須在今天的學(xué)習(xí)中提高閱讀能力，提高閱讀能力僅靠幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)課外閱讀能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。那么，如何開展課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：七至九年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。要完成這個(gè)閱讀量，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、塑造人格的重要手段。然而目前受諸多主客觀因素的制約，課外閱讀氛圍不夠濃厚。良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)已迫在眉睫。其創(chuàng)設(shè)主要靠語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。創(chuàng)設(shè)可從以下幾個(gè)方面著手：一是充利用閱讀資源。做到以下幾點(diǎn)就可以改變讀物不足的現(xiàn)狀：同步運(yùn)用與教材配套的讀物如《課外讀本》；充分利用學(xué)校的館藏資源和圖書室；每班要組建自己的圖書角；有條件的可以充分使用網(wǎng)絡(luò)資源。二是拿出固定的閱讀時(shí)間。每周要至少拿出兩節(jié)課（最好是連堂課）作為課外閱讀時(shí)間。不得隨意侵占。這有助于養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。三是科學(xué)合理的閱讀檢測(cè)。課外閱讀不能漫無(wú)目的，一定要達(dá)成一定的成效。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活、科學(xué)的設(shè)計(jì)各種書面反饋評(píng)價(jià)方式，如可以使用課外閱讀卡片。四是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣也是個(gè)體達(dá)到某種目標(biāo)的不竭的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神?！笨鬃右苍v“為學(xué)之道，貴乎入心”，可見通過(guò)閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)與作用，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條非常有效的途徑。閱讀活動(dòng)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，更重要的是它能陶冶情操，建構(gòu)人格，對(duì)學(xué)生的生命和個(gè)性進(jìn)行全面喚醒，提升學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展。教師要注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，使之找到適合于自己的閱讀材料和書籍，喚起較持久的閱讀興趣和較強(qiáng)的自主探究意識(shí)。

二、拓寬課外閱讀的空間

（一）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的橫向選擇

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平、心理需求決定了對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，因此教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做到科學(xué)引導(dǎo)，有的放矢。大致說(shuō)來(lái)教師可以從以下方面幫助學(xué)生作出對(duì)課外讀物的選擇：

1、古今中外名著名作。文學(xué)名著是歷史文化遺留的精品，是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗過(guò)的生活經(jīng)典，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而經(jīng)久不衰。它們具有塑造人品的巨大力量，具有很好的德育功能。對(duì)于提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)意義十分重大。

2、精粹時(shí)文。時(shí)文更貼近社會(huì)，貼近生活，更適合中學(xué)生心理也就更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。讓他們多讀時(shí)文，緊跟時(shí)代，關(guān)注社會(huì)民生，做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”從而樹立“天下興亡、匹夫有責(zé)”的高尚思想。

3、人文讀本。人文精神的失落是語(yǔ)文失去魅力的根本原因。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛(ài)好和平，擁有愛(ài)心和溫情的報(bào)刊雜志書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生觸摸人類的良知，提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。 在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的人文精神。

（二）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的縱向發(fā)掘

1.、加強(qiáng)課外內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。將課內(nèi)內(nèi)容當(dāng)作點(diǎn)，把課外相關(guān)內(nèi)容當(dāng)作面，進(jìn)行由點(diǎn)到面的延伸與拓展，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓課內(nèi)所學(xué)在課外閱讀中得到印證與升華。

應(yīng)該說(shuō)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而全豹，由一點(diǎn)而全面。因此，讓學(xué)生明確“以課內(nèi)帶動(dòng)課外、以課外促進(jìn)課內(nèi)”這一關(guān)系，尤為重要。

2、注重課外閱讀與生活實(shí)際相聯(lián)系。生活是本無(wú)字大書，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相當(dāng)。讓閱讀優(yōu)化生活，讓生活印證閱讀。如此閱讀愈深，感悟就愈多，閱讀所激發(fā)的思維就愈活躍，閱讀的智慧就愈高，閱讀的觀念就愈新，閱讀帶來(lái)的生活質(zhì)量就愈高優(yōu)，就為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、生活、工作打下了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)，陶冶學(xué)生的情操等諸多方面。要提高課外閱讀的成效，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須遵循認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律可從以下幾個(gè)層次著手：一是整體感悟。這是淺層次的認(rèn)識(shí)。人們閱讀文章后，往往會(huì)根據(jù)自己的理解對(duì)文章留下一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)知規(guī)律看，一般都是由表及里，由淺入深，由整體到局部，由感性到理性。基于此，進(jìn)行閱讀的第一層次，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，整體感悟課文內(nèi)容，形成自己的見解。整體感悟的內(nèi)容包括文章的主題，作者的觀點(diǎn)及感情基調(diào)，寫作意圖及寫作思路等。這樣既鍛煉了學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又為深入理解與賞析文章打下基礎(chǔ)。二是精彩賞析。這是深層次的吸收。課外閱讀里面有美麗的自然風(fēng)光，有豐富的人文景觀，有生動(dòng)的人物形象，有動(dòng)人心魄的畫面，有啟人心智的哲理，有催人淚下的情感，有跌宕起伏的情節(jié)，有構(gòu)思精巧的謀篇，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)、探究、借鑒，以獲取豐富的知識(shí)、閱讀與寫作的技能、思想情感的熏陶和審美的愉悅。三是質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。這是高層次的反芻。孟子說(shuō)：“盡信書則不如無(wú)書。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，更有意義。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。唯此才能讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受和個(gè)性體驗(yàn)去增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行探究性的閱讀。四是獨(dú)特見解。這是最終的升華。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀又是每個(gè)讀者的個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。仁者見仁，智者見智。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中，生成自己獨(dú)特的見解。

四、尊重個(gè)性的課外閱讀評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。”

閱讀是個(gè)性化的行為，任何他人都無(wú)法代替閱讀主體的閱讀感受。認(rèn)知水平、智力結(jié)構(gòu)、情感價(jià)值觀的差異會(huì)在自主閱讀的過(guò)程中暴露無(wú)遺。況且理解認(rèn)識(shí)只有準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確之說(shuō)，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分。學(xué)生可以根據(jù)自己自身特點(diǎn)開展對(duì)文本的多角度的解讀。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成效時(shí)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生，切不可統(tǒng)一答案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)一定要是多元的、開放的、動(dòng)態(tài)的、綜合的。在此有以下三方面的建議：一是重視學(xué)生的閱讀過(guò)程。只要學(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了，思維自然就得到激活了，自主探究能力也就得到鍛煉了，閱讀理解能力也就得到了相應(yīng)提高。學(xué)生的閱讀態(tài)度端正，至真至誠(chéng)，他的收獲和感動(dòng)就遠(yuǎn)比一個(gè)索然的結(jié)論要珍貴的多。二是多激勵(lì)。激勵(lì)賞識(shí)是最強(qiáng)大的力量。這里的閱讀主體是心理、情感、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟的初中生。他們看待問(wèn)題、分析問(wèn)題可能有些片面，偏激，不盡人意。但在閱讀中，他們時(shí)時(shí)期盼的就是你對(duì)其閱讀價(jià)值的肯定和贊許。只有肯定才能讓其體會(huì)到閱讀的興趣，才能勇于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，獲得成功。三是要感動(dòng)著學(xué)生的感動(dòng)。巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！碧热敉ㄟ^(guò)課外閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用，那么便達(dá)到了閱讀的最高境界，也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極價(jià)值。

時(shí)代在發(fā)展，那種僅靠教材，孤陋寡聞，閉門造車的教學(xué)方式，已徹底不適應(yīng)時(shí)代的要求了。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，一定會(huì)留給學(xué)生一片廣闊的自由思維空間；一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，一定會(huì)讓學(xué)生遨游在浩瀚的書海之中；一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，一定會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)異彩紛呈的世界。